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  1. Repositorio institucional de CLACSO
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  3. Colombia
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Campo DC Valor Lengua/Idioma
dc.contributorVera Silva, Alhim Adonaí-
dc.contributorGonzález Villa, María del Rocío-
dc.creatorVargas Hueso, María Isabel-
dc.date2020-06-26T21:21:11Z-
dc.date2020-06-26T21:21:11Z-
dc.date2012-
dc.date.accessioned2022-03-14T18:51:25Z-
dc.date.available2022-03-14T18:51:25Z-
dc.identifierhttp://hdl.handle.net/20.500.12749/2980-
dc.identifierinstname:Universidad Autónoma de Bucaramanga - UNAB-
dc.identifierreponame:Repositorio Institucional UNAB-
dc.identifier.urihttp://biblioteca-repositorio.clacso.edu.ar/handle/CLACSO/19239-
dc.descriptionAunque los docentes de esta institución se han familiarizado desde hace algunos años con el uso de la herramientas que brindan las Tecnologías de la información y la Comunicación en los procesos educativos. Veían necesario saber que tan eficiente y útil ha sido su uso, a la hora de brindarles a los estudiantes motivación y al mismo tiempo facilitarles la asimilación de conceptos claves y fundamentales para el desarrollo de su proyecto personal. Después de ver planteado este problema se determinó que el método más adecuado para dar respuesta a dicha inquietud era desarrollándolo mediante el método mixto, por la flexibilidad que este brinda para hallar resultados más amplios. Los resultados hallados después de realizar esta investigación son muy alentadores y motivantes para seguir trabajando en la implementación del uso de las Tecnologías de la información. Llegando entre otras a la conclusión que través del uso estas herramientas mejora en los estudiantes los niveles de comprensión lectora, la comunicación entre docentes y estudiantes, se facilita la retroalimentación de los temas porque se realiza más fácilmente la retroalimentación de los temas.-
dc.descriptionInstituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey ITESM-
dc.description1. Introducción ................................................................................................... 1 Capítulo I .............................................................................................................. 2 2. Antecedentes ........................................................................................................................ 2 3. Planteamiento del problema ................................................................................................. 6 4. Justificación ......................................................................................................................... 7 5. Objetivos de la Investigación .................................................................................................. 9 5.1. Objetivo General .............................................................................................................. 9 5.2. Objetivos Específicos ........................................................................................................ 9 6. Delimitación ...................................................................................................... 9 7. Limitaciones ................................................................................................... 10 Capítulo II ........................................................................................................... 12 8. Marco teórico .................................................................................................. 12 8.1. Proceso Enseñanza-aprendizaje en las TIC’s ................................................................ 12 8.2. Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC ) ............................................ 18 8.3. Visión de algunos paradigmas educativos sobre el uso de las TIC. .............................. 23 8.4. Ciencias Sociales ............................................................................................................ 29 8.5. La aplicación de las TICs en las ciencias sociales: ........................................................ 32 8.6. Capacitación ................................................................................................................... 40 9. Metodología ........................................................................................................................... 48 9.1. Enfoque metodológico Seleccionado para la investigación. ......................................... 48 9.2. Participantes ................................................................................................................... 51 9.3. Instrumentos .................................................................................................................... 53 9.4 Los procedimientos ....................................................................................................... 54 vi 9.5. Estrategia de análisis de datos ....................................................................................... 56 Capítulo IV .......................................................................................................... 57 10. Análisis de resultados.......................................................................................................... 57 10.1. Perspectiva de los estudiantes. .................................................................................... 58 10.2. Perspectiva de Padres de familia: ........................................................................... 63 10.3 Perspectiva de Docentes ................................................................................................ 68 10.4. Comentarios .................................................................................................................. 72 Capítulo V ........................................................................................................... 78 11. Conclusiones. ....................................................................................................................... 78 12. Referencias Bibliográficas ................................................................................................... 82 Apéndice I ........................................................................................................... 86 Apéndice II ......................................................................................................... 90 Apéndice III ......................................................................................................... 94 Apéndice IV ......................................................................................................... 99 Curriculum Vitae .............................................................................................. 101-
dc.descriptionMaestría-
dc.descriptionGiven that the area of Social Sciences, by enclosing contents as essential to the development of society itself is very complex, and this complexity increases, according to the contexts where they will develop. We must take into account the conditions of this learning to be fully effective, that is appropriate for students to achieve the different approaches and perspectives and reach a clear view of past, present and possible future of humanity in society to participate in their community in a consistent, equitable, compassionate and democratic and to understand the world, and when appropriate, criticize him and try to change it. For all these reasons the Social Sciences faculty of an institution located in the town of Suba in the Capital District of Bogota. They felt the need to know if in fact the use of information technology and communication helped to achieve and fulfill expectations as those mentioned above, and also to improve learning and student performance in this area and achieve equally clarify, what were the benefits that these technologies gave them to them as teachers. Although much of the teachers of institution where performed, the study has become familiar in recent years using the tools offered by Information Technology and Communication in educational processes. Still see too many weaknesses in their use as tools in the classroom, as observed in some cases teachers are reluctant to use while recognizing and enhancing the importance they have in the life of the world, feel constrained to continuous use of these tools, not having sufficient training to handle and also consider that much remains for the existing equipment in school are sufficient to cover the overcrowding that occurs in that institution. For this reason teachers of Social Sciences, were necessary to know how efficient and useful has been their use, when give students motivation and at the same time facilitate the assimilation of key concepts and fundamental to the development of their personal project. For only by knowing some results might be a good idea to allow them to continue implementing the use of information technology and communication for the development of Classes Social Sciences. And in this way induce the other group of teachers to fearless forays in their use. Thus was performed the work that resulted in the discovery of more benefits than limitations.-
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dc.languagespa-
dc.publisherUniversidad Autónoma de Bucaramanga UNAB-
dc.publisherFacultad Ciencias Sociales, Humanidades y Artes-
dc.publisherMaestría en Tecnología Educativa y Medios Innovadores para la Educación-
dc.relationVargas Hueso, María Isabel (2012). Beneficios que brinda a los docentes la utilización de las TIC en el proceso de enseñanza-aprendizaje de las ciencias sociales en el grado cuarto de primaria del Colegio Celestin Freinet. Bucaramanga (Colombia) : Universidad Autónoma de Bucaramanga UNAB, Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey ITESM-
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dc.rightshttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/co/-
dc.rightsAbierto (Texto Completo)-
dc.rightsinfo:eu-repo/semantics/openAccess-
dc.rightshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2-
dc.rightsAtribución-NoComercial-SinDerivadas 2.5 Colombia-
dc.subjectEducation-
dc.subjectEducational technology-
dc.subjectEducational innovations-
dc.subjectEducation as a profession-
dc.subjectSocial sciences-
dc.subjectInvestigations-
dc.subjectTeaching-
dc.subjectTechnological innovations-
dc.subjectNew technologies-
dc.subjectInformation technology-
dc.subjectReading comprehension levels-
dc.subjectEducational projects-
dc.subjectTechnological tools in teaching-
dc.subjectProblem resolution-
dc.subjectCreative behaviors-
dc.subjectEducación-
dc.subjectTecnología educativa-
dc.subjectInnovaciones educativas-
dc.subjectEducación como profesión-
dc.subjectCiencias sociales-
dc.subjectInvestigaciones-
dc.subjectEnseñanza-
dc.subjectInnovaciones tecnológicas-
dc.subjectNuevas tecnologías-
dc.subjectTecnologías de la información-
dc.subjectNiveles de comprensión lectora-
dc.subjectProyectos educativos-
dc.subjectHerramientas tecnológicas en la enseñanza-
dc.subjectResolución de problema-
dc.subjectComportamientos creativos-
dc.titleBeneficios que brinda a los docentes la utilización de las TIC en el proceso de enseñanza-aprendizaje de las ciencias sociales en el grado cuarto de primaria del Colegio Celestin Freinet-
dc.titleBenefits offered to teachers by the use of ICT in the teaching-learning process of social sciences in the fourth grade of primary school of the Celestin Freinet School-
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/masterThesis-
dc.typeTesis-
dc.typehttp://purl.org/coar/resource_type/c_bdcc-
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/acceptedVersion-
dc.typehttp://purl.org/redcol/resource_type/TM-
dc.coverageBucaramanga (Colombia)-
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