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Título :	Análisis crítico-sistémico de los alcances que genera el uso de REA en las prácticas educativas del primer ciclo Critical-systemic analysis of the scope generated by the use of OER in the educational practices of the first cycle
Autor :	Galvis de Orduz, Amparo Acuña A., María Piedad
Palabras clave :	Education;Educational technology;Educational innovations;Teaching with the help of computers;Educational aid centers;Investigations;Teaching;Technological innovations;New technologies;Open educational resources;Initial education;Educational practice;Technological appropriation;Critical systemic perspective;Educación;Tecnología educativa;Innovaciones educativas;Enseñanza con ayuda de computadores;Centros de ayudas educativas;Investigaciones;Enseñanza;Innovaciones tecnológicas;Nuevas tecnologías;Recursos educativos abiertos (REA);Educación inicial;Práctica educativa;Apropiación tecnológica;Perspectiva crítico sistémica
Editorial :	Universidad Autónoma de Bucaramanga UNAB Facultad Ciencias Sociales, Humanidades y Artes Maestría en Tecnología Educativa y Medios Innovadores para la Educación
Descripción :	Las TIC brindan la oportunidad de encontrar en la Red variados recursos gratuitos y con licencias de uso abiertas para quien desee consultarlos, utilizarlos y transformarlos en sus prácticas educativas. Éstos se denominan recursos educativos abiertos (REA). Son materiales que se ajustan a objetivos pedagógicos, al contexto, a los contenidos curriculares y las metodologías. En este artículo se dan a conocer los resultados de una investigación en la que se analizan, desde una perspectiva crítico-sistémica, los alcances que genera el uso de REA propuestos en la página web REAeEI (REA en Educación Inicial) en los docentes y en las prácticas educativas de primer ciclo del colegio Ofelia Uribe de Acosta. Se realizó desde un enfoque de investigación mixto, con estudio de caso, los resultados se triangularon con teoría consultada. Así surgieron cinco categorías propias: la experimentación, los usos e implementación, la incorporación, las prácticas educativas abiertas y la transformación educativa. Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey ITESM Dedicatorias ii Agradecimientos iii Resumen iv Índice vi Capítulo 1. Naturaleza y dimensión del tema de investigación 1 1.1. Marco contextual 1 1.1.1. La dimensión conceptual. 2 1.1.2. Dimensión socio- cultural. 4 1.1.3. Marco político. 5 1.2. Antecedentes 6 1.2.1. Aspecto conceptual. 6 1.2.2. Aspectos Institucionales. 6 1.2.3. Aspectos Socioculturales. 7 1.3. Planteamiento del problema de investigación 8 1.4. Objetivos 10 1.5. Supuestos de investigación 10 1.6. Justificación 11 1.7. Delimitaciones y limitaciones 12 1.8. Definición de términos 14 Capítulo 2. Revisión de la literatura 16 2.1. La Educación Crítico Sistémica Apoyada en Tecnologías 16 2.2.1. Pensamiento crítico. 16 2.1.2. La educación crítica. 19 2.1.3. Enfoque sistémico. 20 2.2. El Movimiento educativo abierto en el tema de Recursos Educativos Abiertos (REA). 22 2.2.1. El Movimiento Educativo Abierto. 23 2.2.2. Etapas del movimiento educativo abierto. 24 2.2.3. Los recursos educativos abiertos (REA). 25 2.2.4. Características de los REA. 28 2.2.5. Proyectos existentes sobre REA. 29 2.2.6. Ventajas y desventajas de los REA. 31 2.3. Las prácticas educativas 37 2.3.1. Las prácticas educativas abiertas. 40 2.3.2. Características de las prácticas educativas abiertas. 41 2.3.3. El uso de los REA en las prácticas educativas. 42 2.4. Apropiación tecnológica 43 2.4.1. Características de la apropiación tecnológica. 45 2.4.2. Fases de la apropiación tecnológica. 46 2.4.3. Evaluación de la apropiación tecnológica. 47 2.5. Investigaciones relacionadas 49 Capítulo 3. Metodología de la investigación 59 3.1. Método de investigación 59 3.1.1. Método mixto 60 3.1.2. La aplicación del modelo cualitativo en la educación social 62 3.1.3. Estudio de caso 62 3.1.4. Enfoque crítico-sistémico 63 3.2. Fases de la investigación 66 3.3. Población y muestra 67 3.4. Tema, categorías e indicadores de estudio 69 3.5. Fuentes de información 70 3.5.1. Contexto en el que se desarrolla la investigación 71 3.6. Técnicas de recolección de datos 71 3.6.1. Encuesta 72 3.6.2. Entrevista a docentes 75 3.6.3. Entrevista abierta a padres de familia 76 3.6.4. Listado para la observación 77 3.7. Prueba piloto 78 3.8. Aplicación de instrumentos 79 3.9. Captura y análisis de datos 80 Capítulo 4. Resultados 82 4.1. Presentación y análisis de resultados 82 4.2. Confiabilidad y validez 84 4.3. Análisis crítico-sistémico de los alcances que genera el uso de REA desde categorías propias 85 4.4.1. Experimentación 87 4.4.2. Usos e implementación 93 4.4.3. Incorporación 98 4.4.4. Prácticas educativas. 106 4.4.5. Transformación educativa. 112 4.4.6. A modo de cierre. 116 Capítulo 5. Conclusiones 118 5.1. Alcances del uso de REA 118 5.1.1. Usos de los REA 119 5.2. Experiencia de búsqueda de los REA propuestos en REAeEI 123 5.3. Categorías desde un enfoque crítico-sistémico 124 5.4. Dificultades presentadas en la investigación y recomendaciones. 125 5.4.1. Dificultades del estudio. 125 5.4.2. Recomendaciones. 127 Referencias 131 Apéndices 139 Apéndice A- Encuesta en tres momentos 139 Apéndice B- Entrevista 143 Apéndice C. Formato de sistematización de datos de las entrevistas por categorías 144 Formato de depuración y análisis primario de la información 145 Apéndice D. Guía de observación para la participación en REAeEI y en el foro 146 Apéndice E- Consolidado de REA utilizados 148 Apéndice F. Cartas de consentimiento 151 Apéndice G. Consolidados de la encuesta 153 Momento intermedio 154 Apéndice H. Imágenes de evidencia del uso del vídeo beam 156 Apéndice I. Imágenes de evidencia del uso REA 157 Apéndice J. Imágenes de evidencia de la sala de Informática 158 Apéndice K. Curriculum Vitae 159 Maestría The TICs provides the opportunity to find many resources on the Internet free and open for licensing for anyone who wishes to consult them, use them and transform them into their teaching. These are called open educational resources (OER). These are materials that meet educational objectives, the context, curriculum content and methodologies. In this paper discloses the results of a study in which we analyze, from a critical-systemic, outcomes generated by the proposed use of REA website REAeEI (REA in Early Childhood Education) in the teacher and educational practices of junior college Ofelia Uribe de Acosta. Was from a mixed research approach, with case study, the results were triangulated with theory consulted. Thus arose own five categories: experimentation, the use and implementation, incorporation, open educational practices and educational transformation.
URI :	http://biblioteca-repositorio.clacso.edu.ar/handle/CLACSO/19174
Otros identificadores :	http://hdl.handle.net/20.500.12749/2990 instname:Universidad Autónoma de Bucaramanga - UNAB reponame:Repositorio Institucional UNAB
Aparece en las colecciones:	Instituto de Estudios Políticos - IEP - Cosecha

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