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https://biblioteca-repositorio.clacso.edu.ar/handle/CLACSO/167818Registro completo de metadatos
| Campo DC | Valor | Lengua/Idioma |
|---|---|---|
| dc.contributor | Emília Lins e Silva, Maria | - |
| dc.creator | Paula Berford Leão dos Santos Barros, Ana | - |
| dc.date | 2014-06-12T17:20:49Z | - |
| dc.date | 2014-06-12T17:20:49Z | - |
| dc.date | 2008-01-31 | - |
| dc.date.accessioned | 2022-04-04T18:50:26Z | - |
| dc.date.available | 2022-04-04T18:50:26Z | - |
| dc.identifier | Paula Berford Leão dos Santos Barros, Ana; Emília Lins e Silva, Maria. Práticas de escrita e formação docente: da produção textual cotidiana à construção do artigo científico. 2008. Dissertação (Mestrado). Programa de Pós-Graduação em Educação, Universidade Federal de Pernambuco, Recife, 2008. | - |
| dc.identifier | https://repositorio.ufpe.br/handle/123456789/4316 | - |
| dc.identifier.uri | http://biblioteca-repositorio.clacso.edu.ar/handle/CLACSO/167818 | - |
| dc.description | O presente estudo objetivou descrever e analisar as práticas de escrita desenvolvidas na formação inicial, do curso de Pedagogia da Universidade Federal de Pernambuco, buscando compreender como este espaço de formação vem favorecendo o desenvolvimento da escrita ao longo da graduação. A amostra foi composta por 14 discentes que estavam cursando a disciplina de Trabalho de Conclusão de Curso II - TCCII (manhã, tarde e noite), no segundo semestre do ano de 2007. Os dados foram coletados através de um questionário, aplicado coletivamente, e de uma entrevista semi-estruturada, realizada individualmente. Cada entrevista foi gravada e, posteriormente, transcrita para a análise dos dados. Esses dados foram analisados tendo como referência a análise de conteúdo das respostas. As verbalizações dos participantes sugerem que os mesmos reconhecem o progresso alcançado em suas produções textuais no decorrer da formação inicial, assim como o importante papel que a escrita representa para o exercício da docência. Diante das dificuldades ainda existentes quanto ao uso da escrita, os discentes citam, como as principais responsáveis pela não superação de suas deficiências, a pouca diversidade dos gêneros textuais trabalhados e a conduta dos professores, muitas vezes caracterizada pela pouca valorização à reflexão do aluno, ausência de devolutiva e correções em suas produções textuais. A realização do artigo científico foi considerada uma vivência enriquecedora, pelo fato da assistência exclusiva de um professor (orientador), destinado a orientar o aluno durante o percurso de construção do trabalho de concluso de curso (TCC), auxiliando-o tanto na busca do material teórico quanto na superação de suas dificuldades em relação à escrita. Os resultados sinalizaram que, embora a formação inicial contribua para o desenvolvimento da escrita de seus alunos, ainda necessita favorecer a inserção dos alunos no universo das práticas letradas de leitura e produção de textos | - |
| dc.description | Instituição Damas | - |
| dc.format | application/pdf | - |
| dc.language | por | - |
| dc.publisher | Universidade Federal de Pernambuco | - |
| dc.subject | Práticas de escrita | - |
| dc.subject | Formação inicial de professores | - |
| dc.subject | Produção de texto | - |
| dc.subject | Artigo científico | - |
| dc.subject | Escrita acadêmica | - |
| dc.title | Práticas de escrita e formação docente: da produção textual cotidiana à construção do artigo científico | - |
| dc.type | masterThesis | - |
| Aparece en las colecciones: | Programa de Pós-Graduação em Educação - PPGE/UFPE - Cosecha | |
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