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América Latina y el Caribe
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https://biblioteca-repositorio.clacso.edu.ar/handle/CLACSO/167648Registro completo de metadatos
| Campo DC | Valor | Lengua/Idioma |
|---|---|---|
| dc.contributor | Gitirana Gomes Ferreira, Verônica | - |
| dc.creator | de Fátima Castro de Assis, Cibelle | - |
| dc.date | 2014-06-12T17:16:38Z | - |
| dc.date | 2014-06-12T17:16:38Z | - |
| dc.date | 2010-01-31 | - |
| dc.date.accessioned | 2022-04-04T18:49:59Z | - |
| dc.date.available | 2022-04-04T18:49:59Z | - |
| dc.identifier | de Fátima Castro de Assis, Cibelle; Gitirana Gomes Ferreira, Verônica. Diálogo Didático Matemático na EAD: Uma perspectiva para o ensino e aprendizagem em fóruns no Moodle. 2010. Tese (Doutorado). Programa de Pós-Graduação em Educação, Universidade Federal de Pernambuco, Recife, 2010. | - |
| dc.identifier | https://repositorio.ufpe.br/handle/123456789/3792 | - |
| dc.identifier.uri | http://biblioteca-repositorio.clacso.edu.ar/handle/CLACSO/167648 | - |
| dc.description | A presente pesquisa investigou a dinâmica da comunicação matemática entre estudantes e tutores em fóruns de discussão e o envolvimento dos estudantes nos diálogos didáticos voltados para a aprendizagem da Matemática na Educação a Distância. Realizamos um estudo caracterizado pela observação da disciplina Cálculo Vetorial e Geometria Analítica oferecida por uma universidade federal do Nordeste, tendo o Moodle como suporte das atividades acadêmicas. A investigação considerou, a partir da revisão teórica, as categorias Monólogo, Monólogo Matemático, Diálogo, Diálogo Matemático e Diálogo Didático Matemático para a análise das mensagens nos tópicos de discussão. Analisamos as mensagens da categoria Diálogo Didático Matemático a partir dos elementos intenção da mensagem posta; duração do debate; comportamento dos alunos de acordo com o Modelo de Investigação Cooperativa - CI; natureza e articulação dos registros matemáticos de representação e a escrita matemática através dos recursos e ferramentas disponíveis no Moodle. As concepções dos estudantes sobre seus modos de aprender em grupo, avaliação e expectativas referentes à disciplina cursada, foram identificadas a partir dos resultados dos questionários COLLES e ATTLS. Eles apontam contradições entre a preferência pela colaboração como estratégia de aprendizagem dos alunos e as suas atitudes. A análise dos dados nos permite afirmar que os diálogos didáticos matemáticos em fóruns, acontecem espontaneamente, embora tenham acontecido raramente e envolvendo uma minoria de estudantes. A pesquisa mostrou que as atividades voltadas para promover esses diálogos devem ser planejadas e ferramentas específicas devem ser disponibilizadas para que os estudantes manipulem diferentes registros de representação semiótica. Os resultados iluminaram uma nova perspectiva para o ensino e para a aprendizagem matemática que valorizam o diálogo em fóruns na EaD | - |
| dc.format | application/pdf | - |
| dc.language | por | - |
| dc.publisher | Universidade Federal de Pernambuco | - |
| dc.subject | Educação a distância | - |
| dc.subject | Matemática | - |
| dc.subject | Diálogo Didático | - |
| dc.subject | Moodle | - |
| dc.title | Diálogo Didático Matemático na EAD: Uma perspectiva para o ensino e aprendizagem em fóruns no Moodle | - |
| dc.type | doctoralThesis | - |
| Aparece en las colecciones: | Programa de Pós-Graduação em Educação - PPGE/UFPE - Cosecha | |
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