1. Repositorio institucional de CLACSO
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4. Programa de Pós-Graduação em Educação - PPGE/UFPE - Cosecha

Título :	Entremeios : a heterogeneidade e o ensino do Sistema de Escrita Alfabética e de produção de textos
Autor :	LEAL, Telma Ferraz http://lattes.cnpq.br/1150461165702269 http://lattes.cnpq.br/2358658346044158
Palabras clave :	Alfabetização;Escrita;Educação (ensino fundamental);UFPE - Pós-graduação
Editorial :	Universidade Federal de Pernambuco UFPE Brasil Programa de Pos Graduacao em Educacao
Descripción :	A pesquisa objetivou analisar por meio de quais práticas didáticas as professoras do 1º e 3º anos do Ensino Fundamental articulam o ensino de conhecimentos e habilidades específicas para a produção de textos escritos e o ensino de conhecimentos e habilidades específicos para a apropriação do Sistema de Escrita Alfabética em turmas heterogêneas quanto à apropriação desse sistema. Para atingir tal objetivo, buscamos, especificamente, analisar situações didáticas de ensino de conhecimentos e habilidades específicos de produção de textos escritos em turmas heterogêneas quanto à apropriação do Sistema de Escrita Alfabética; situações didáticas de ensino do Sistema de Escrita Alfabética em turmas heterogêneas; analisar as estratégias utilizadas para lidar com a heterogeneidade no ensino do SEA e de produção de textos, refletindo sobre as interfaces entre o ensino de produção de textos escritos e do funcionamento do Sistema de Escrita Alfabética. Tendo em vista o atendimento aos objetivos expostos, foi adotada uma perspectiva qualitativa. Como procedimento de produção de dados, adotamos o método de observação direta. Para analisar os dados, recorremos à análise de conteúdo, tomando como unidade a análise temática. Esses dados e procedimentos metodológicos formam o primeiro capítulo. A fundamentação teórica envolve três grandes eixos. No primeiro tratamos historicamente as diferentes perspectivas de alfabetização, apontamos o surgimento da teoria da psicogênese e dos estudos sobre letramento. Concluímos o capítulo apontando as tendências atuais sobre alfabetização no Brasil. O segundo eixo aborda as concepções sobre linguagem, texto e ensino de produção de textos. Abordamos a perspectiva sócio-interacionista de produção de textos e como a teoria bakhtiniana influencia o ensino dessa produção. Concluímos o capítulo abordando como vem ocorrendo o ensino de produção de textos nas escolas brasileiras, a partir de pesquisas. O terceiro eixo aborda a heterogeneidade e o ensino no ciclo de alfabetização, segundo teses e dissertações. Os resultados apontam que as docentes desenvolveram ações didáticas considerando quatro tipos de heterogeneidade: heterogeneidade étnico-racial; heterogeneidade religiosa; heterogeneidade de características físicas; heterogeneidade de conhecimentos, sendo esta última a mais contemplada pelas docentes. Abordaram conhecimentos tanto de produção de texto, quanto do Sistema de Escrita Alfabética. A docente A tratou da heterogeneidade de conhecimentos dos estudos acerca do sistema de escrita e de produção de textos, por meio, principalmente, de atendimentos individualizados em meio a atividades coletivas. A docente B tratou da heterogeneidade de conhecimentos dos estudantes também por meio, principalmente, de atendimento individualizado, contudo a partir de atividades em grupo diferenciadas. A pesquisa evidenciou que as docentes buscaram envolver todos os estudantes e fazer com que avançassem em seus conhecimentos. Mostrou ainda que nas atividades/mediações da docente A eram recorrentes as interfaces entre o ensino de produção de texto e de SEA, enquanto que nas atividades/mediações da docente B, essa interface foi escassa. Concluímos que as docentes são sensíveis e se sentem desafiadas em relação ao tema, dessa forma buscam realizar ações que consideram a heterogeneidade das crianças e suas necessidades de aprendizagem. FACEPE The research aimed to analyze what are the didactic practices the teachers of the 1st and 3rd years of Elementary School use to articulate the teaching of specific knowledge and skills for the production of written texts and the teaching of specific knowledge and skills for the appropriation of the Alphabetical Writing System. In heterogeneous classes regarding the appropriation of this system. To achieve this aim, we specifically seek to analyze didactic situations of teaching knowledge and specific skills of written texts production in heterogeneous classes regarding the appropriation of the Alphabetical Writing System; didactic situations of teaching the Alphabetical Writing System in heterogeneous classes; to analyze the strategies used to deal with the heterogeneity in the teaching of SEA and text production, reflecting on the interfaces between the teaching of written text production and the functioning of the Alphabetical Writing System. In order to meet the stated objectives, we adopted a qualitative perspective. As a data production procedure, we adopted the direct observation method. To analyze the data, we resorted to content analysis, taking as a unit the thematic analysis. These data and methodological procedures form the first chapter. The theoretical foundation involves three major axes. In the first we treat historically the different perspectives of literacy, we point out the emergence of the theory of psychogenesis and studies on literacy. We conclude the chapter by pointing to current trends in literacy in Brazil. The second axis deals with the conceptions about language, text and teaching of text production. We approach the socio-interactionist perspective of text production and how the Bakhtinian theory influences the teaching of this production. We conclude the chapter by approaching how the teaching of text production has been taking place in Brazilian schools, based on researches. The third axis addresses heterogeneity and teaching in the literacy cycle, according to theses and dissertations. The results show that the teachers developed didactic actions considering four types of heterogeneity: ethnic-racial heterogeneity; religious heterogeneity; heterogeneity of physical characteristics; heterogeneity of knowledge, the latter being the most contemplated by teachers. They addressed knowledge of both text production and the Alphabetical Writing System. Teacher A addressed the heterogeneity of knowledge of studies about the writing and text production system, mainly through individualized care in the midst of collective activities. Teacher B addressed the heterogeneity of students‘ knowledge also through mainly individualized care, however from differentiated group activities. The research showed that the teachers sought to involve all students and advance their knowledge. It also showed that in the activities / mediations of teacher A recurring were the interfaces between the teaching of text production and SEA, while in the activities / mediations of teacher B, this interface was scarce. We conclude that teachers are sensitive and feel challenged in relation to the theme, thus seeking to perform actions that consider the heterogeneity of children and their learning needs.
URI :	http://biblioteca-repositorio.clacso.edu.ar/handle/CLACSO/167616
Otros identificadores :	SANTANA, Joselmo Santos de. Entremeios: a heterogeneidade e o ensino do Sistema de Escrita Alfabética e de produção de textos. 2019. Dissertação (Mestrado em Educação) – Universidade Federal de Pernambuco, Recife, 2019. https://repositorio.ufpe.br/handle/123456789/38265
Aparece en las colecciones:	Programa de Pós-Graduação em Educação - PPGE/UFPE - Cosecha

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