1. Repositorio institucional de CLACSO
2. Colección de los Centros Asociados
3. Brasil
4. Programa de Pós-Graduação em Educação - PPGE/UFPE - Cosecha

Título :	Análise linguística na escola: possibilidades de interseção com o eixo da leitura na prática de professores do sétimo ano do ensino fundamental
Autor :	BARBOSA, Maria Lúcia Ferreira de Figueirêdo http://lattes.cnpq.br/5015642717014245 http://lattes.cnpq.br/1329245289238365
Palabras clave :	Análise linguística;Ensino de gramática;Ensino de leitura;Sociointeracionismo;Prática docente;Saberes docentes
Editorial :	Universidade Federal de Pernambuco UFPE Brasil Programa de Pos Graduacao em Educacao
Descripción :	Esta pesquisa teve como objetivo investigar as práticas de análise linguística desenvolvidas pelo professor de português e as relações dessas práticas com o ensino da leitura. Para isso, traçamos objetivos específicos que visavam examinar, mais detidamente, quatro elementos das práticas investigadas: as concepções teóricas do professor; o planejamento quanto às ações constitutivas da prática de ensino e à seleção de conteúdos e textos a serem trabalhados em sala de aula; os procedimentos didáticos adotados na construção da prática docente; e a abordagem do papel dos elementos linguísticos na construção de sentidos dos textos. Compusemos o referencial teórico do segundo capítulo com base em estudiosos vinculados aos campos da cultura escolar e da história das disciplinas escolares, principalmente: Bunzen (2011), Chervel (1990 [1988]), Fávero (2010), Julia (2001), Razzini (2010) e Soares (1998, 2002). No terceiro capítulo, recorremos a pesquisadores que se dedicam ao estudo das práticas de análise linguística na escola por um viés sociointeracionista de ensino e, também, a teóricos da prática docente na perspectiva dos saberes da ação. Do primeiro grupo, destacamos: Geraldi (1997a [1984], 1997b [1984], 1991, 1996, 2014), Mendonça (2001, 2006, 2007a, 2007b) e Suassuna (2012). Do segundo, concentramo-nos nas ideias de Chartier (2000a, 2000b, 2002, 2007) e Tardif (2002). Desenvolvemos uma pesquisa qualitativa, através da observação participante, com dois professores de turmas do sétimo ano do ensino fundamental (uma da rede municipal do Recife e outro da rede municipal de Jaboatão dos Guararapes), valendo-nos de dois instrumentos de coleta de dados: a entrevista semiestruturada e a observação de aulas. Os resultados de nossa pesquisa apontaram para a implementação de mudanças significativas quanto à abordagem dos conhecimentos linguísticos na escola – inclusive no tocante ao diálogo com o eixo da leitura –, ainda que a experiência profissional dos professores validasse algumas práticas típicas do ensino tradicional de gramática. No processo de construção de suas formas de ensinar, ambos os docentes levavam em consideração os saberes teóricos disseminados pelos documentos curriculares e adquiridos ao longo da formação inicial e continuada, mas filtravam-nos em função das circunstâncias concretas da sala de aula. CNPQ This research aimed to investigate practices of linguistic analysis put forward by the Portuguese teacher and the relations of such practices with the teaching of reading. In order to do that, we have set specific goals, which aimed to examine, more carefully, four elements of the investigated practices: the theoretical concepts of the teacher; the planning in regard to the constitutive actions of teaching practice and the selection of contents and texts to be worked with in the classroom; the didactic procedures adopted in the construction of the teaching practice; and the approach of the roles linguistic elements play when it comes to construct meanings in the texts. We have composed the theoretical framework of the first chapter based on scholars linked to the fields of school culture and the history of the school disciplines, mainly: Bunzen (2011), Chervel (1990 [1988]), Fávero (2010), Julia (2001), Razzini (2010) and Soares (1998, 2002). In the second chapter, we have resorted to researchers who devote their time to the study of practices of linguistic analysis at school through a social interactionist way of teaching and, also, to theoreticians of teaching practice in the perspective of the action knowledges. From the first group, we highlight: Geraldi (1997a [1984], 1997b [1984], 1991, 1996, 2014), Mendonça (2001, 2006, 2007a, 2007b) and Suassuna (2012). From the second, we concentrate on the ideas of Chartier (2000a, 2000b, 2002, 2007) and Tardif (2002). We have developed a qualitative research, through participant observation, alongside two seventh grade teachers in Elementary School (one from Recife’s municipal system of education and the other from Jaboatão dos Guararapes’s), having two data collection tools as a resource: semi-structured interview and class observation. The results of our research have pointed towards the implementation of significative changes concerning linguistic knowledge at school – including, as far as it is concerned, the dialogue with reading -, the teachers’ professional experience still validating some typical practices of traditional teaching of grammar notwithstanding. In the construction process in their ways of teaching, both teachers have taken into consideration the theoretical knowledge disseminated by curricular documents and acquired throughout their initial and continuing education, yet filtered out due to the concrete circumstances found in the classroom.
URI :	http://biblioteca-repositorio.clacso.edu.ar/handle/CLACSO/167543
Otros identificadores :	https://repositorio.ufpe.br/handle/123456789/22201
Aparece en las colecciones:	Programa de Pós-Graduação em Educação - PPGE/UFPE - Cosecha

Los ítems de DSpace están protegidos por copyright, con todos los derechos reservados, a menos que se indique lo contrario.