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Campo DC Valor Lengua/Idioma
dc.creatorMorelatti, Maria Raquel Miotto-
dc.creatorOrtega, Eliane Maria Vani-
dc.creatorTeixeira, Leny Rodrigues Martins-
dc.creatorFurkotter, Monica-
dc.creatorFujita, Oscar Massaru-
dc.creatorCarvalho, Luiz Fernando-
dc.creatorBatista, Alex Ribeiro-
dc.date2019-10-04-
dc.date.accessioned2022-04-04T18:10:25Z-
dc.date.available2022-04-04T18:10:25Z-
dc.identifierhttps://seer.ufrgs.br/index.php/educacaoerealidade/article/view/81677-
dc.identifier.urihttp://biblioteca-repositorio.clacso.edu.ar/handle/CLACSO/165587-
dc.descriptionThis paper analyzes the material concerning the Mathematics Curriculum of the State of Sao Paulo, in force since 2008, and the perceptions of teachers regarding its use. It is a qualitative, analytical-descriptive research, grounded on the material analysis and in a questionnaire applied to 80 Mathematics teachers from the public school network of Presidente Prudente municipality (SP). The material does not indicate significant changes in the contents in relation to previous curricula, but it establishes learning situations as teaching organizers. Results highlight that most teachers would not use the material in a spontaneous way. The rationale presented by the teachers refer mainly to the lack of theory in the material and to the students’ lag of knowledge. en-US
dc.descriptionEste artigo analisa o material referente ao Currículo de Matemática do Estado de São Paulo, vigente a partir de 2008, e as percepções dos professores quanto à sua utilização. Trata-se de uma investigação qualitativa, de delineamento analítico-descritivo, fundamentada na análise do material e no questionário aplicado a 80 professores de Matemática da rede pública de ensino do município de Presidente Prudente (SP). O material não aponta mudanças significativas nos conteúdos em relação a currículos anteriores, mas estabelece situações de aprendizagem como organizadoras do ensino. Os resultados evidenciam que a maioria dos professores não usaria espontaneamente o material. As justificativas por eles apresentadas se referem predominantemente à falta de teoria do material e à defasagem de conhecimento do aluno. pt-BR
dc.languagepor-
dc.languageeng-
dc.publisherFACED - UFRGSpt-BR
dc.relationhttps://seer.ufrgs.br/index.php/educacaoerealidade/article/view/81677/54197-
dc.relationhttps://seer.ufrgs.br/index.php/educacaoerealidade/article/view/81677/54198-
dc.rightsCopyright (c) 2019 Revista Educação & Realidadept-BR
dc.sourceEducação & Realidade [Education & Reality]; Vol. 44 No. 3 (2019)en-US
dc.sourceEducação & Realidade; v. 44 n. 3 (2019)pt-BR
dc.source2175-6236-
dc.source0100-3143-
dc.subjectCurrículopt-BR
dc.subjectProposta Curricularpt-BR
dc.subjectProfessores de Educação Básicapt-BR
dc.subjectEnsino de Matemáticapt-BR
dc.subjectCurriculumen-US
dc.subjectCurricular Proposalen-US
dc.subjectK-12 Education Teachersen-US
dc.subjectMathematics Teachingen-US
dc.titleSão Paulo Curricular Mathematics Material: using option by teachers of a São Paulo municipalityen-US
dc.titleMaterial Curricular Paulista de Matemática: opção de uso por professores de um município paulistapt-BR
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/article-
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/publishedVersion-
Aparece en las colecciones: Programa de Pós-Graduação em Educação - PPGEDU/UFRGS - Cosecha

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