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Registro completo de metadatos
Campo DC Valor Lengua/Idioma
dc.creatorLin, Pi-Jen-
dc.date2018-06-19-
dc.date.accessioned2022-04-04T18:10:24Z-
dc.date.available2022-04-04T18:10:24Z-
dc.identifierhttps://seer.ufrgs.br/index.php/educacaoerealidade/article/view/76887-
dc.identifier.urihttp://biblioteca-repositorio.clacso.edu.ar/handle/CLACSO/165567-
dc.descriptionO uso de argumentos válidos não surge de maneira espontânea, sendo adquirido apenas com a prática. Este estudo foi desenvolvido para proporcionar, aos estudantes, oportunidades planejadas de atividades motivadoras para desencadear a argumentação em turmas do Ensino Fundamental. O foco do artigo é compreender como a argumentação evoluiu quando os estudantes envolvidos na conjectura a incorporaram ao ensino regular de matemática durante dois anos consecutivos. Trabalhou-se com um grupo de 6 professores para desenvolver tarefas de conjectura e estratégias pedagógicas para apoiá-los no ensino e, com isso, melhorar a qualidade da argumentação de 24 estudantes do 3º e do 4º ano. Os dados coletados consistiram principalmente de tarefas de conjectura, gravações em áudio e vídeo de observações em sala de aula e das folhas de trabalho dos estudantes. Os resultados indicam que a evolução da argumentação foi identificada por dois aspectos: as características e a qualidade da argumentação. en-US
dc.descriptionO uso de argumentos válidos não surge de maneira espontânea, sendo adquirido apenas com a prática. Este estudo foi desenvolvido para proporcionar, aos estudantes, oportunidades planejadas de atividades motivadoras para desencadear a argumentação em turmas do Ensino Fundamental. O foco do artigo é compreender como a argumentação evoluiu quando os estudantes envolvidos na conjectura a incorporaram ao ensino regular de matemática durante dois anos consecutivos. Trabalhou-se com um grupo de 6 professores para desenvolver tarefas de conjectura e estratégias pedagógicas para apoiá-los no ensino e, com isso, melhorar a qualidade da argumentação de 24 estudantes do 3º e do 4º ano. Os dados coletados consistiram principalmente de tarefas de conjectura, gravações em áudio e vídeo de observações em sala de aula e das folhas de trabalho dos estudantes. Os resultados indicam que a evolução da argumentação foi identificada por dois aspectos: as características e a qualidade da argumentação.pt-BR
dc.languagepor-
dc.languageeng-
dc.publisherFACED - UFRGSpt-BR
dc.relationhttps://seer.ufrgs.br/index.php/educacaoerealidade/article/view/76887/48477-
dc.relationhttps://seer.ufrgs.br/index.php/educacaoerealidade/article/view/76887/48478-
dc.rightsCopyright (c) 2018 Educação & Realidadept-BR
dc.sourceEducação & Realidade [Education & Reality]; Vol. 43 No. 3 (2018)en-US
dc.sourceEducação & Realidade; v. 43 n. 3 (2018)pt-BR
dc.source2175-6236-
dc.source0100-3143-
dc.subjectArgumentaçãoen-US
dc.subjectConjecturaen-US
dc.subjectPlanejamento de Tarefaen-US
dc.subjectEnsino Fundamentaen-US
dc.subjectArgumentaçãopt-BR
dc.subjectConjecturapt-BR
dc.subjectPlanejamento de Tarefapt-BR
dc.subjectEnsino Fundamentalpt-BR
dc.titleO Desenvolvimento da Argumentação Matemática por Estudantes de uma Turma do Ensino Fundamentalen-US
dc.titleO Desenvolvimento da Argumentação Matemática por Estudantes de uma Turma do Ensino Fundamentalpt-BR
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/article-
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/publishedVersion-
Aparece en las colecciones: Programa de Pós-Graduação em Educação - PPGEDU/UFRGS - Cosecha

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