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Campo DC Valor Lengua/Idioma
dc.creatorVeiga Neto, Alfredo-
dc.date2017-03-03-
dc.date.accessioned2022-04-04T18:10:12Z-
dc.date.available2022-04-04T18:10:12Z-
dc.identifierhttps://seer.ufrgs.br/index.php/educacaoerealidade/article/view/71622-
dc.identifier.urihttp://biblioteca-repositorio.clacso.edu.ar/handle/CLACSO/165483-
dc.descriptionFrom a post-structuralist point of view, this papper discuss the ditferences betweenthe two moderns paradigms in which the modem pedagogic discourses are framed -the "technicism" and the criticism. This is done in order to show what they have incommon and as a contrast in relation to the new educational possibilities of the poststructuralism. Taking for granted the discursive "character" of reality, the post-structuralist criticism puts itselfunden-US
dc.descriptionA partir de um ponto de vista que se coloca "de fora" do enquadramento iluminista, este artigo discute as diferenças e as limitações dos dois principais paradigmas segundo os quais, há várias décadas, vêm se articulando os discursos pedagógicos que tratam da Didática - o paradigma tecnicista e o paradigma crítico. Isso não é feito com o objetivo de apontar suas falhas ou suas inconsistências, mas para que, mostrando aquilo que têm em comum -justamente a aceitação das metanarrativas básicas da Modernidade-sirvam de contraste às possibilidades que advêm de uma perspectiva pós-estruturalista. Ao dispensar aquelas metanarrativas e ao assumir o caráter discursivo da realidade, a crítica pós-estruturalista coloca tudo sob "suspeita", submetendo até ela mesma ao constante escrutinio daquilo que diz e pensa; assim sendo, trata-se de uma hipercrítica que amplia e radicaliza a ação politica. Disso resultam conseqüências epistemológicas e pedagógicas importantes, que podem contribuir para novos entendimentos acerca de nossas práticas educacionais em sala de aula, sem o que será mais diflcil, senão impossivel, alterá-las no sentido de tomá-las mais justas e produtivas.pt-BR
dc.formatapplication/pdf-
dc.languagepor-
dc.publisherFACED - UFRGSpt-BR
dc.relationhttps://seer.ufrgs.br/index.php/educacaoerealidade/article/view/71622/40625-
dc.rightsCopyright (c) 2017 Alfredo Veiga Netopt-BR
dc.sourceEducação & Realidade [Education & Reality]; Vol. 21 No. 2 (1996)en-US
dc.sourceEducação & Realidade; v. 21 n. 2 (1996)pt-BR
dc.source2175-6236-
dc.source0100-3143-
dc.subjectCrítica pós-estruturalistapt-BR
dc.subjectTecnicismopt-BR
dc.subjectTeoria Educacional Críticapt-BR
dc.subjectDidacticsen-US
dc.subjectPost-structuralist Criticismen-US
dc.subjectTechnicismen-US
dc.subjectCriticai Educational Theoryen-US
dc.titleDidadicts and the classroom experiences from a post-structuralist point ofviewen-US
dc.titleDidática e as experiências de sala de aula: uma visão pós-estruturalistapt-BR
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/article-
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/publishedVersion-
Aparece en las colecciones: Programa de Pós-Graduação em Educação - PPGEDU/UFRGS - Cosecha

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