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Campo DC Valor Lengua/Idioma
dc.creatorRodríguez Torres, Alfredo-
dc.creatorSicchar Vela, Mónica-
dc.date2017-02-06-
dc.date.accessioned2022-03-29T18:17:41Z-
dc.date.available2022-03-29T18:17:41Z-
dc.identifierhttps://www.revista.vocesdelaeducacion.com.mx/index.php/voces/article/view/39-
dc.identifier.urihttp://biblioteca-repositorio.clacso.edu.ar/handle/CLACSO/151661-
dc.descriptionThe article addresses as an introductory way the problem of the basic education in the native Amazonian communities in Peru and the efforts of the native Amazonian organizations articulated in the AIDESEP (Interethnic association for the development of the Peruvian jungle) for the progress of the native intercultural higher education, especially in the early formation experiences of native teachers and professionals of health with an intercultural and bilingual curriculum from the view of “another native”. The Peruvian state delayed years to take over the formation of bilingual intercultural teachers and to address the bilingual intercultural education (EIB) as a public policy, but both with a traditional and functional approach that keeps the coloniality, even so the native organizations keep contributing and betting for an EIB from the view of the indigenous communities.Keywords: education; intercultural bilingual; Amazonia; native organizations; coloniality; educative policies.en-US
dc.descriptionEl artículo aborda de manera introductoria el problema de la educación básica de los pueblos indígenas amazónicos en el Perú y las iniciativas de las organizaciones indígenas amazónicas articuladas en la AIDESEP (Asociación Interétnica de Desarrollo de la Selva Peruana) para el desarrollo de la educación superior indígena intercultural; sobre todo en las experiencias de formación inicial de maestros indígenas y de profesionales de la salud con un currículo intercultural y bilingüe desde la visión del “otro indígena”. El Estado peruano tardó años en asumir la formación de maestros interculturales bilingües y abordar la educación intercultural bilingüe (EIB) como política pública, pero ambas con un enfoque tradicional y funcional que mantiene la colonialidad, aun así las organizaciones indígenas siguen aportando y apostando por una EIB desde la visión de los pueblos indígenas.Palabras claves: educación intercultural bilingüe; Amazonia; organizaciones indígenas; colonialidad; políticas educativas.es-ES
dc.formatapplication/pdf-
dc.languagespa-
dc.publisherVoces de la educaciónes-ES
dc.relationhttps://www.revista.vocesdelaeducacion.com.mx/index.php/voces/article/view/39/37-
dc.rightsDerechos de autor 2017 Alfredo Rodríguez Torres, Mónica Sicchar Velaes-ES
dc.rightshttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0es-ES
dc.sourceVoices of education; Vol 2 No 3 (2017); 98en-US
dc.sourceVoces de la educación; ##issue.vol## 2 ##issue.no## 3 (2017); 98es-AR
dc.sourceVoces de la educación; Vol. 2 Núm. 3 (2017); 98es-ES
dc.source2448-6248-
dc.source1665-1596-
dc.titleThe peruvian indigenous organizations, Pioneers of the bilingual intercultural educationen-US
dc.titleLas organizaciones indígenas peruanas, pioneras de la educación intercultural bilingüees-ES
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/article-
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/publishedVersion-
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