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América Latina y el Caribe
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https://biblioteca-repositorio.clacso.edu.ar/handle/CLACSO/148754Registro completo de metadatos
| Campo DC | Valor | Lengua/Idioma |
|---|---|---|
| dc.creator | Ufuk Çelik, Mustafa | - |
| dc.creator | Kasimoglu, Sinem | - |
| dc.date | 2019-06-30 | - |
| dc.date.accessioned | 2022-03-29T17:48:04Z | - |
| dc.date.available | 2022-03-29T17:48:04Z | - |
| dc.identifier | https://revista.religacion.com/index.php/religacion/article/view/345 | - |
| dc.identifier.uri | http://biblioteca-repositorio.clacso.edu.ar/handle/CLACSO/148754 | - |
| dc.description | The human being, since the existence, continues its generation by educated and willing to educate itself constantly renewing, developing and evolving as an entity continues. When the traditional education models are examined, it can be seen that it evolved in a strict but slow order starting from the late 18th century until the early 2000s. But technology, and therefore education, met the dazzling world with the digitalizing world since the 2000s. In these times when we observe the reflections of developments in the digital world on higher education area, the need for timeless placeless learning/teaching with student-centered education is also in demand. We will be able to access our machines remotely (Jones and Dewing, 2011: 37). The concept of “distant within the Earth has never been so” close una to human beings. Comparison of traditional education model in higher education with digital education model: Flipped classroom model; In this study named NEU example, a quantitative study was conducted with 102 students who applied the flipped classroom model for more than two years. The data obtained as a result of the survey conducted within the scope of the research was analyzed with SPSS 23.0 package program and the findings were explained with tables. Most of the participants stated that they learned the lesson better, more detailed and more permanently by using the reverse side education method and stated that participation in the classroom was increased. | en-US |
| dc.description | El ser humano, desde su existencia, continúa su generación educado y dispuesto a educarse constantemente renovando, desarrollando y evolucionando a medida que una entidad continúa. Cuando se examinan los modelos de educación tradicionales, se puede ver que evolucionó en un orden estricto pero lento desde finales del siglo XVIII hasta principios de la década de 2000. Pero la tecnología, y por lo tanto la educación, se encontraron con el mundo deslumbrante con el mundo de la digitalización desde la década de 2000. En estos tiempos en que observamos los reflejos de los desarrollos en el mundo digital en el área de educación superior, también se demanda la necesidad de aprendizaje/enseñanza atemporal y sin lugar con educación centrada en el estudiante. Podremos acceder a nuestras máquinas de forma remota (Jones y Dewing, 2011: 37). El concepto de “distante dentro de la Tierra nunca ha sido tan” cercano a los seres humanos. Comparación del modelo de educación tradicional en educación superior con el modelo de educación digital: modelo de aula invertida; En este estudio llamado ejemplo de NEU, se realizó un estudio cuantitativo con 102 estudiantes que aplicaron el modelo de aula invertida durante más de dos años. Los datos obtenidos como resultado de la encuesta realizada dentro del alcance de la investigación se analizaron con el paquete de programas SPSS 23.0 y los resultados se explicaron con tablas. La mayoría de los participantes declararon que aprendieron la lección mejor, más detalladamente y de manera más permanente al usar el método de educación del reverso y declararon que se aumentó la participación en el aula. | es-ES |
| dc.format | application/pdf | - |
| dc.language | eng | - |
| dc.publisher | CICSHAL-RELIGACIÓN. CENTRO DE INVESTIGACIONES EN CIENCIAS SOCIALES Y HUMANIDADES DESDE AMÉRICA LATINA | en-US |
| dc.relation | https://revista.religacion.com/index.php/religacion/article/view/345/325 | - |
| dc.rights | Copyright (c) 2019 RELIGACION | en-US |
| dc.source | Religación. Revista de Ciencias Sociales y Humanidades; Vol. 4 Núm. 16 (2019): Nación, comunidad y Estado: aproximaciones críticas a la obra de Álvaro García Linera; 316-321 | es-ES |
| dc.source | Religación. Revista de Ciencias Sociales y Humanidades; Vol. 4 No. 16 (2019): Nation, community and State: critical approaches to the work of Álvaro García Linera; 316-321 | en-US |
| dc.source | Religación. Revista de Ciencias Sociales y Humanidades; v. 4 n. 16 (2019): Nation, community and State: critical approaches to the work of Álvaro García Linera; 316-321 | pt-BR |
| dc.source | 2477-9083 | - |
| dc.subject | Flipped classroom, digital education, education models | en-US |
| dc.subject | aula invertida, educación digital, modelos educativos. | es-ES |
| dc.title | Comparison of traditional education model and digital education model in flipped classrooms | en-US |
| dc.title | Comparación del modelo de educación tradicional y el modelo de educación digital en aulas invertidas | es-ES |
| dc.type | info:eu-repo/semantics/article | - |
| dc.type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion | - |
| dc.type | Sur | es-ES |
| dc.type | Sur | en-US |
| Aparece en las colecciones: | Religación - RGN - Cosecha | |
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