Red de Bibliotecas Virtuales de Ciencias Sociales en
América Latina y el Caribe
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https://biblioteca-repositorio.clacso.edu.ar/handle/CLACSO/139651Registro completo de metadatos
| Campo DC | Valor | Lengua/Idioma |
|---|---|---|
| dc.creator | Sito, Luanda | - |
| dc.date | 2019-10-28 | - |
| dc.date.accessioned | 2022-03-28T18:16:21Z | - |
| dc.date.available | 2022-03-28T18:16:21Z | - |
| dc.identifier | https://revistas.udea.edu.co/index.php/revistaeyp/article/view/340186 | - |
| dc.identifier.uri | http://biblioteca-repositorio.clacso.edu.ar/handle/CLACSO/139651 | - |
| dc.description | In this article, I present the motivations that led to the construction of the questions for a doctoral dissertation (in progress) on academic literacy. In Latin America, the early 21st century saw the requirement andimplementation of affirmative action policies in higher education, with the intention of opening its doors to students from groups that historically have been physically and culturally marginalized from the academic scene. However, this access mediated by affirmative action policies has sparked controversy in both the political and academic fields: For some, the students accessing education by affirmative action would not have the capacity to deal with academic demands; for others, on the contrary, these students would succeed in education as they can break the hegemonic discourses and propose new forms of knowledge production. In this context, the purpose of the research project is to analyze eight ways to successfully conclude end-of-term papers by university students who entered two public universities by affirmative policies. Our report describes the theoretical assumptions that underlie this objective. | en-US |
| dc.description | Neste artigo, apresento as motivações que levaram a construção das perguntas de uma pesquisa de doutorado (em desenvolvimento) sobre letramento acadêmico. Na América Latina, o século xxi iniciou com a exigência e a implementação de políticas de ações afirmativas no ensino superior, com o objetivo de abrir suas portas a estudantes advindos de grupos historicamente marginalizados física e culturalmente do espaço acadêmico. Contudo, esse ingresso mediado por políticas de ação afirmativa tem gerado polêmica no meio político e acadêmico: para alguns, os estudantes que ingressassem por ação afirmativa não teriam capacidade para lidar com as demandas acadêmicas; para outros, ao contrário, esses estudantes não só teriam sucesso em sua formação como seriam capazes de romper com os discursos hegemônicos e propor novas formas de produção de conhecimento. Nesse contexto, o propósito da pesquisa é analisar oito trajetórias de elaboração de trabalhos de conclusão de curso de universitários(as) que ingressaram por políticas afirmativas em duas universidades públicas. Nosso relato expõe os pressupostos teóricos que subjazem a este objetivo. | es-ES |
| dc.description | Le 21ème siècle a commencé dans l’Amérique Latine avec l’exigence et la mise en place de politiques d’action affirmative qui reçoivent à l’éducation supérieure aux étudiants marginés historiquement de l’espace académique. Cette réception a généré de discussions dans les secteurs politique et universitaire autour de la capacité de ces étudiants de répondre aux exigences académiques et au même temps autour de la possibilité qui eux critiquent des discours hégémoniques et même proposent de nouvelles manières de production de la connaissance. On analyse de huit méthodologies de projets professionnels réalisées par des étudiants bénéficies des politiques affirmatives. On décrit les fondements théoriques qui motivent cette analyse. | fr-CA |
| dc.format | application/pdf | - |
| dc.language | spa | - |
| dc.publisher | Universidad de Antioquia | es-ES |
| dc.relation | https://revistas.udea.edu.co/index.php/revistaeyp/article/view/340186/20794972 | - |
| dc.rights | Derechos de autor 2019 Revista Educación y Pedagogía | es-ES |
| dc.source | Revista Educación y Pedagogía; Vol. 27 No. 69-70 (2015); 15-22 | en-US |
| dc.source | Revista Educación y Pedagogía; Vol. 27 Núm. 69-70 (2015); 15-22 | es-ES |
| dc.source | 0121-7593 | - |
| dc.subject | affirmative actions | en-US |
| dc.subject | higher education | en-US |
| dc.subject | academic literacy | en-US |
| dc.subject | aações afirmativas | es-ES |
| dc.subject | ensino superior | es-ES |
| dc.subject | letramento acadêmico | es-ES |
| dc.subject | actions affirmatives | fr-CA |
| dc.subject | éducation supérieure | fr-CA |
| dc.subject | alphabétisation académique | fr-CA |
| dc.title | Connections between the discussions in the field of affirmative policies and academic literacy studies: seeking to understand students’ strategies | en-US |
| dc.title | Conexões entre discussões do campo de políticas afirmativas e dos estudos de letramento acadêmico: uma aposta em compreensão desde estratégias de estudantes cotistas | es-ES |
| dc.title | Discussions sur les politiques affirmatives et les études d’alphabétisation académique: tentative de compréhension des stratégies des étudiants boursiers | fr-CA |
| dc.type | info:eu-repo/semantics/article | - |
| dc.type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion | - |
| dc.type | Texto | es-ES |
| dc.type | Text | en-US |
| dc.type | Texte | fr-CA |
| Aparece en las colecciones: | Facultad de Educación. Universidad de Antioquia - UdeA - Cosecha | |
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