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Título :	Subjection and subjectivation: on the use of Foucault in education Sujeción y subjetivación: reflexiones acerca del uso de Foucault en educación Assujettissement et subjectivation: réflexions sur l’application des concepts foucaldiennes en éducation
Palabras clave :	Foucault;discipline;resistance;subject;subjectivation;self care;governmentality;education;Foucault;disciplina;resistencia;sujeto;subjetivación;gubernamentalidad;cuidado de sí;educación.;Foucault;sujet;subjectivation;souci de soi;éducation
Editorial :	Universidad de Antioquia
Descripción :	In this article, the author questions the possible use of Foucault’s thought in the field of education. At first glance, the school appears for him as a place of exercising disciplinary power that does not seem to allow for any form of liberation. If the evolution of Foucault’s thought is shown as an effort to overcome this pessimism, it does not, however, lead to a return to thinking the subject as an unconditional principle, but rather as an ethics of self-care, expressed in practices of the self. Although it does not seem impossible to apply this ethics to the pedagogical practices, it is more difficult to make it a mere model of the educational act. Perhaps we must be content to consider Foucault’s thought as a call to vigilance and invention. And to struggle to remain attentive to the problem he points out, that of the difficulty of thinking (or being) a self, a subjectivity, that is not simply the effect of subjection techniques —and, a fortiori, of the difficulty of thinking the pedagogical act as one that trains such self. How to reference this article: Audureau, Jean-Pierre, “Sujeción y subjetivación: reflexiones acerca del uso de Foucault en educación”, traducción del francés por: Alejandro Rendón Valencia, Revista Educación y Pedagogía, Medellín, Universidad de Antioquia, Facultad de Educación, vol. 24, núm. 63-64, mayo-diciembre, 2012, pp. 137-153. Recieved: 14/02/2012 Accepted: 25/05/2012 En este artículo, el autor se interroga acerca del posible uso del pensamiento de Foucault en el campo de la educación. A primera vista, la escuela aparece en él como un lugar de ejercicio de un poder disciplinario que no parece dar lugar a escapatoria alguna. Si la evolución del pensamiento de Foucault se muestra como un esfuerzo por superar ese pesimismo, no obstante este no conduce a un retorno al pensamiento del sujeto como principio incondicional, sino, más bien, a una ética del cuidado de sí, actualizada en las prácticas de sí. Si bien no se ve como imposible aproximar esta ética a las prácticas pedagógicas, sí es más difícil convertirla solamente en un modelo del acto pedagógico. Quizá hay que contentarse con considerar el pensamiento de Foucault como un llamado a la vigilancia y a la invención. Y esforzarse en permanecer atento al problema que señala, aquel de la dificultad de pensar (o de ser) un sí mismo, una subjetividad, que no sea simplemente el  efecto de unas técnicas de sujeción —y, a fortiori, de la dificultad de pensar el acto pedagógico como formador de dicho sí mismo—. Cómo citar este artículo: Audureau, Jean-Pierre, “Sujeción y subjetivación: reflexiones acerca del uso de Foucault en educación”, traducción del francés por: Alejandro Rendón Valencia, Revista Educación y Pedagogía, Medellín, Universidad de Antioquia, Facultad de Educación, vol. 24, núm. 63-64, mayo-diciembre, 2012, pp. 137-153. Original recibido: 14/02/2012 Aceptado: 25/05/2012 Dans cet article l’auteur s’interroge sur l’usage possible de la pensée de Foucault dans le champ de l’éducation. Au premier abord, l’école y apparaît comme le lieu d’exercice d’un pouvoir disciplinaire qui ne semble laisser place à aucune échappatoire. Si l’évolution de la pensée de Foucault semble un effort pour dépasser cepessimisme, elle ne conduit pas, pour autant, à un retour à une pensée du sujet comme principe inconditionnel mais plutôt à une éthique du souci de soi, actualisée dans des pratiques de soi. Il ne paraît pas impossible de rapprocher cette éthique des pratiques pédagogiques mais plus difficile d’en faire tout uniment un modèle de l’acte pédagogique. Peut-être faut-il se contenter de considérer la pensée de Foucault comme un appel à la vigilance et à l’invention. Et s’efforcer de rester attentif au problème qu’elle signale, celui de la difficulté de penser (ou d’être) un soi, une subjectivité, qui ne soit pas simplement l’effet de techniques d’assujettissement —et, a fortiori, de la difficulté à penser l’acte pédagogique comme formateur d’un tel soi.
URI :	http://biblioteca-repositorio.clacso.edu.ar/handle/CLACSO/139616
Otros identificadores :	https://revistas.udea.edu.co/index.php/revistaeyp/article/view/328588
Aparece en las colecciones:	Facultad de Educación. Universidad de Antioquia - UdeA - Cosecha

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