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4. Facultad de Educación. Universidad de Antioquia - UdeA - Cosecha

Título :	The other special education. Remembrance of a pedagogical journey La educación especial otra. Remembranzas de una travesía pedagógica L’éducation spéciale. Souvenirs d’une traversée pédagogique
Palabras clave :	Other special education;pedagogical experience;interculturality;diversity;indigenous education.;Educación especial otra;experiencia pedagógica;interculturalidad;diversidad;educación indígena.;Éducation spéciale;expérience pédagogique;inter culturalité;diversité;éducation indigène
Editorial :	Universidad de Antioquia
Descripción :	The recurring question about the multiple forms of relationships among human beings led us to understand that education—particularly special education, as our realm and discourse—has brought about some forms of ignoring the others. This does not happen only in external environments, such as streets, the family and the society at large, but also inside the school and its practices, which perpetuate this  situation, thus providing education with particular homogenizing and excluding ends, and leading to discourses in which diversity and plurality appear as part of an ambiguous discussion: As theories that introduce otherness as a humanistic and un-victimizing reasoning, or as a reality that confronts and questions us about what we don´t want to be. It is therefore amid the question for education, for the others and ourselves, and for our pedagogical practices, that reflections, histories, relationships, individuals, and differences sprung from the undergraduate dissertation “Challenges and perspectives of the encounter of indigenous education and special education: Intercultural narratives?” This work summoned us to think, tell, and live such event in this article, where we share our educative experience from the conceptualization about special education and the contact with different indigenous education contexts, which revealed to us possible responses that make our being future teachers much more meaningful, by living, thinking and feeling other special education   La pregunta constante por las múltiples formas de relacionarse entre los seres humanos nos condujo a comprender que la educación y particularmente la educación especial —como nuestro espacio y discurso—, ha traído consigo un desconocimiento por el otro, que no se reduce al mundo exterior, la calle, la familia y la sociedad, sino que convierte también la escuela y sus prácticas en perpetuadoras de esto, revistiendo la educación de fines particulares, homogeneizantes y excluyentes, lo cual nos ha conducido por discursos donde la diversidad y la pluralidad aparecen como una discusión ambigua: teorías que ponen de manifiesto la otredad como una disertación humanista y desvictimizadora, o una realidad que nos confronta y cuestiona sobre eso que no queremos ser. Es, entonces, en medio de la pregunta por la educación, por los otros y nosotras mismas, por nuestras prácticas pedagógicas, que surgen reflexiones, historias, relaciones, sujetos y diferencias, a partir de la tesis de pregrado “Retos y perspectivas del encuentro entre educación indígena y educación especial: ¿narraciones interculturales?”, la cual nos convocó a pensar, contar y vivir este acontecimiento en el presente artículo, donde compartimos la experiencia educativa desde la conceptualización alrededor de la educación especial y el contacto con diferentes contextos educativos indígenas, lo que nos reveló posibles respuestas que significan y resignifican nuestra razón de ser como futuras maestras, viviendo, pensando y sintiendo una educación especial otra.     La question permanente sur les multiples manières de se mettre en rapport entre les êtres humains nous a amené à comprendre que l’éducation et en particulier l’éducation spéciale – comme notre espace et discours - a apporté une méconnaissance pour l’autre qui ne se réduit pas au monde extérieur, la rue, la famille et la société, mais peut être elle transforme aussi l’école et ses pratiques comme perpétuelles de ce modèle, en revêtant l’éducation de buts particuliers, homogénéisants et excluants, ce qui nous a conduit par des discours où la diversité et la pluralité apparaissent comme une discussion ambiguë: théories qui montrent l’altérité comme une dissertation humaniste et chargée de responsabilité, ou une réalité qui nous confronte et nous met en question sur ce que nous ne voulons pas être. C’est donc au milieu de la question par l’éducation, par les autres et nous-mêmes, par nos pratiques pédagogiques qui apparaissent ces réflexions, histoires, rapports, sujets et différences, à partir de la thèse de fin d’études universitaires “Défis et perspectives de la rencontre entre éducation indigène et éducation spéciale: récits interculturels?” ce qui nous a amené à penser, à raconter et à vivre cet événement dans cet article, où nous partageons l’expérience éducative depuis la conceptualisation autour de l’éducation spéciale et le contact avec les différents contextes éducatifs indigènes, ce qui nous a révélé de possibles réponses qui resignifient notre raison d’être comme futures enseignantes, en vivant, en pensant et en sentant une éducation spéciale.
URI :	http://biblioteca-repositorio.clacso.edu.ar/handle/CLACSO/139468
Otros identificadores :	https://revistas.udea.edu.co/index.php/revistaeyp/article/view/9741
Aparece en las colecciones:	Facultad de Educación. Universidad de Antioquia - UdeA - Cosecha

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