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Registro completo de metadatos
Campo DC Valor Lengua/Idioma
dc.creatorPérez-Castro, Judith-
dc.date2021-02-01-
dc.date.accessioned2022-03-23T21:27:59Z-
dc.date.available2022-03-23T21:27:59Z-
dc.identifierhttps://www.ries.universia.unam.mx/index.php/ries/article/view/862-
dc.identifier10.22201/iisue.20072872e.2021.33.862-
dc.identifier.urihttp://biblioteca-repositorio.clacso.edu.ar/handle/CLACSO/120514-
dc.descriptionThe objective of this article is to analyze the barriers and facilitators identified by a sample of students with disabilities enrolled in two Mexican public universities, in three components of teaching: the ways in which they are presented, the ways in which they are invited to take part in the activities and their level of commitment and the attitudes towards inclusion. The research consisted of a case study and the investigacion technique was the in-depth interview. The results show us that teacher training in inclusion and disability is important, but it is also necessary to provide tools that allow teachers to make reasonable adjustments, based on the needs of the students.en-US
dc.descriptionEl objetivo de este artículo es analizar las barreras y facilitadores identificados por una muestra de estudiantes con discapacidad, de dos universidades públicas mexicanas, en tres componentes de la docencia: las formas de presentación, las formas de participación y compromiso, y las actitudes hacia la inclusión. La investigación consistió en un estudio de caso y la técnica de indagación fue la entrevista a profundidad. Los resultados nos muestran que la formación docente en inclusión y discapacidad es importante, pero también que se requiere brindar herramientas que permitan a los profesores hacer ajustes razonables, con base en las necesidades de los estudiantes.es-ES
dc.descriptionO objetivo deste artigo é analisar as barreiras e facilitadores identificados por uma amostra de estudantes com deficiência, de duas universidades públicas mexicanas, em três componentes da docência: as formas de apresentação, as formas de participação e compromisso, e as atitudes para a inclusão. A pesquisa consistiu em um estudo de caso e a técnica de indagação foi a entrevista a profundidade. Os resultados mostram que a formação docente em inclusão e deficiência é importante, mas, também, se requer brindar ferramentas que permitam aos professores fazer ajustes razoáveis, com base nas necessidades dos estudantes.pt-BR
dc.formatapplication/pdf-
dc.formattext/html-
dc.languagespa-
dc.publisherInstituto de Investigaciones sobre la Universidad y la Educación; UNIVERSIAes-ES
dc.relationhttps://www.ries.universia.unam.mx/index.php/ries/article/view/862/1318-
dc.relationhttps://www.ries.universia.unam.mx/index.php/ries/article/view/862/1319-
dc.sourceRevista Iberoamericana de Educación Superior; Vol. 12 Núm. 33 (2021); 138-157es-ES
dc.source2007-2872-
dc.source10.22201/iisue.20072872e.2021.33-
dc.titleConditions for inclusive teaching: analysis from barriers and facilitatorsen-US
dc.titleCondiciones para la docencia inclusiva: análisis desde las barreras y los facilitadoreses-ES
dc.titleCondições para a docência inclusiva: análise a partir das barreiras e os facilitadorespt-BR
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/article-
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/publishedVersion-
dc.typeArtículo revisado por pareses-ES
Aparece en las colecciones: Instituto de Investigaciones sobre la Universidad y la Educación - IISUE-UNAM - Cosecha

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