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América Latina y el Caribe
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https://biblioteca-repositorio.clacso.edu.ar/handle/CLACSO/120332Registro completo de metadatos
| Campo DC | Valor | Lengua/Idioma |
|---|---|---|
| dc.creator | Barreira, Carlos | - |
| dc.creator | Bidarra, Graça | - |
| dc.creator | Monteiro, Frederico | - |
| dc.creator | Vaz-Rebelo, Piedade | - |
| dc.creator | Alferes, Valentim | - |
| dc.date | 2017-01-31 | - |
| dc.date.accessioned | 2022-03-23T21:27:42Z | - |
| dc.date.available | 2022-03-23T21:27:42Z | - |
| dc.identifier | https://www.ries.universia.unam.mx/index.php/ries/article/view/211 | - |
| dc.identifier | 10.22201/iisue.20072872e.2017.21.211 | - |
| dc.identifier.uri | http://biblioteca-repositorio.clacso.edu.ar/handle/CLACSO/120332 | - |
| dc.description | This study focuses on the assessment of learning, that is one of the fundamental aspects of higher education, in order to understand the way in which professors and students perceive the evaluation practices and to what extent predominantly summational practices persist based on the application of exams, without leveraging the educational potential or, whether alternative practices and methods of evaluation arise. Based on a review of the specialized literature, work presents the new developments of learning evaluation in higher education, particularly the changes introduced after the implementation of the Bologne Process, which presumes a more educational assessment and a greater diversity of evaluation tools. At a later stage, we proceed to the analysis of data from a research piece performed by means of a questionnaire applied to students (n = 4972) and teachers (n = 1013) from the Universities of Coímbra, Évora, Lisbon and Minho, in the framework of the AVENA project,1 in trying to know more about the position of professors and students concerning the evaluation of learning in Higher Education. [1] The Project called "Avaliação, Ensino e Aprendizagens no Ensino Superior em Portugal e no Brasil: Realidades e Perspectivas" (Evaluation, teaching and learning in Portuguese and Brazilian higher education: realities and perspectives") (PTDC / CPE-CED / 114318/2009) was sponsored by the Fundação para Ciência ea Tecnologia (FCT - Science and Technology Fundation). Thus, four Portuguese universities (University of Lisbon, University of Coimbra, University of Minho and University of Evora) and three Brazilian (University of Sao Paolo, Para State University and University of Amazonia) collaborated in this project. | en-US |
| dc.description | El presente artículo se enfoca en la evaluación del aprendizaje, uno de los aspectos fundamentales en la educación superior, con el objetivo de comprender la forma en que los profesores y los estudiantes perciben las prácticas de evaluación y en qué medida persisten aquellas que se confinan a una evaluación predominantemente sumativa, basada en la aplicación de exámenes, sin explotar su potencial formativo o, por el contrario, si surgen prácticas y métodos de evaluación alternativos. Con base en la revisión de la literatura especializada, en un primer momento se busca presentar los nuevos desarrollos de la evaluación del aprendizaje en la educación superior, en particular los cambios introducidos después de la implementación del Proceso de Bolonia, lo que presupone una evaluación más formativa y una mayor diversidad de instrumentos de evaluación. En un segundo momento, se procederá al análisis de los datos de una investigación realizada mediante un cuestionario que fue aplicado a estudiantes (n = 4972) y docentes (n = 1013) de las Universidades de Coímbra, Évora, Lisboa y Minho, en el marco del proyecto AVENA,1 buscando de ese modo saber más sobre la posición que tienen los profesores y los estudiantes en lo que concierne a la evaluación del aprendizaje en ese nivel educativo.[1] El proyecto “Avaliação, Ensino e Aprendizagens no Ensino Superior em Portugal e no Brasil: Realidades e Perspectivas” (“Evaluación, enseñanza y aprendizajes en la educación superior en Portugal y en Brasil: Realidades y perspectivas”) (PTDC/CPE-CED/114318/2009) fue financiado por la Fundação para Ciência e a Tecnologia (FCT – Fundación para la Ciencia y la Tecnología). En dicho proyecto participaron cuatro universidades portuguesas (Universidad de Lisboa, Universidad de Coímbra, Universidad de Minho y Universidad de Évora) y tres universidades brasileñas (Universidad de Sao Paulo, Universidad del Estado de Pará y Universidad da Amazônia). | es-ES |
| dc.description | O presente artigo centra-se na avaliaçãodas aprendizagens, um dos aspectos essenciais do ensino superior, com o objectivo de compreender de que modo professores e estudantes percepcionam as práticas de avaliação e em que medidapersistem aquelas que se confinam a uma avaliação predominantemente sumativa baseada na aplicação de testes, sem explorar o seu potencial formativo; ou, pelo contrário, se emergem práticas e métodos de avaliação alternativos. Com base na revisão da literatura especializada procura-se num primeiro momentoapresentar os novos desenvolvimentos na avaliação das aprendizagens ao nível do ensino superior, nomeadamente as mudanças introduzidas na sequência da implementação do Processo de Bolonha, quepressupõem uma avaliação mais formativa e uma maior diversidade de instrumentos de avaliação. Num segundo momento, se procederá à análise dos dados do inquérito por questionário aplicado a estudantes (n = 4972) e docentes (n = 1013) das Universidades de Coimbra, Évora, Lisboa e Minho, no âmbito do projecto AVENA1, procurando desta forma, conhecer melhor de que modo professores e estudantes se posicionam relativamente à avaliação das aprendizagens neste nível de ensino. [1] O projeto “Avaliação, Ensino e Aprendizagens no Ensino Superior em Portugal e no Brasil: Realidades e Perspectivas”(PTDC/CPE-CED/114318/2009) foi financiado pela Fundação para Ciência e a Tecnologia (FCT), no qual participaram quatro universidades portuguesas (Universidade de Lisboa, Universidade de Coimbra, Universidade do Minho e Universidade de Évora) e três universidades brasileiras (Universidade de São Paulo, Universidade do Estado do Pará e Universidade da Amazônia) | pt-BR |
| dc.format | application/pdf | - |
| dc.format | text/html | - |
| dc.language | spa | - |
| dc.publisher | Instituto de Investigaciones sobre la Universidad y la Educación; UNIVERSIA | es-ES |
| dc.relation | https://www.ries.universia.unam.mx/index.php/ries/article/view/211/839 | - |
| dc.relation | https://www.ries.universia.unam.mx/index.php/ries/article/view/211/840 | - |
| dc.source | Revista Iberoamericana de Educación Superior; Vol. 8 Núm. 21 (2017) | es-ES |
| dc.source | 2007-2872 | - |
| dc.source | 10.22201/iisue.20072872e.2017.21 | - |
| dc.title | Assessment of learning in higher education. Perceptions by teachers and students in portuguese universities | en-US |
| dc.title | Evaluación del aprendizaje en la educación superior. Percepciones de profesores y estudiantes en las universidades portuguesas | es-ES |
| dc.title | Avaliação das aprendizagens no ensino superior. Percepções de professores e estudantes nas universidades portuguesas | pt-BR |
| dc.type | info:eu-repo/semantics/article | - |
| dc.type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion | - |
| dc.type | Artículo revisado por pares | es-ES |
| Aparece en las colecciones: | Instituto de Investigaciones sobre la Universidad y la Educación - IISUE-UNAM - Cosecha | |
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