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Campo DC Valor Lengua/Idioma
dc.creatorAlicia Vázquez-
dc.creatorIvone Inés Jakob-
dc.date2007-
dc.date.accessioned2022-03-23T21:04:59Z-
dc.date.available2022-03-23T21:04:59Z-
dc.identifierhttp://www.redalyc.org/articulo.oa?id=179420814003-
dc.identifier.urihttp://biblioteca-repositorio.clacso.edu.ar/handle/CLACSO/118189-
dc.descriptionEn este artículo se analiza el papel que juega la escritura en el aprendizaje, tomando en consideración los desarrollos teóricos y las investigaciones empíricas realizadas desde la perspectiva de la psicología cognitiva. El potencial de la escritura para el aprendizaje depende de diversos factores internos y externos al escritor, los cuales inciden tanto en la calidad de los procesos como de los productos escritos. Del conjunto de factores se analizan, en particular, los vinculados a los enfoques de escritura que habitualmente adoptan los estudiantes universitarios, y el modo en que el contexto instruccional puede favorecer procesos más reflexivos en la producción de textos académicos.-
dc.formatapplication/pdf-
dc.languagees-
dc.publisherInstituto Politécnico Nacional-
dc.relationhttp://www.redalyc.org/revista.oa?id=1794-
dc.rightsInnovación Educativa-
dc.sourceInnovación Educativa (México) Num.36 Vol.7-
dc.subjectEducación-
dc.subjectEscritura-
dc.subjectaprendizaje-
dc.subjectenseñanza-
dc.subjectenfoques de escritura-
dc.subjectsecuencia didáctica-
dc.subjectescritura académica-
dc.titleLa escritura y el aprendizaje en el aula universitaria: componentes cognitivos y didácticos-
dc.typeartículo científico-
Aparece en las colecciones: Departamento de Investigaciones Educativas - DIE-Cinvestav - Cosecha

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