THE INTERCULTURAL SENSITIVITY IN PAULO FREIRE

Norman Estupiñán Quiñones, Núbia Cecilia Agudelo Cely,

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Colección de los Centros Asociados
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Colombia
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Doctorado en Ciencias de la Educación - DCE - UPTC - Cosecha
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dc.creator	Norman Estupiñán Quiñones, Núbia Cecilia Agudelo Cely,
dc.date	2011-07-07
dc.date.accessioned	2022-04-05T20:15:11Z
dc.date.available	2022-04-05T20:15:11Z
dc.identifier	https://revistas.uptc.edu.co/index.php/historia_educacion_latinamerican/article/view/1535
dc.identifier	10.19053/01227238.1535
dc.identifier.uri	http://biblioteca-repositorio.clacso.edu.ar/handle/CLACSO/168229
dc.description	Sense and meaning of relationship with others become a thought articulator axle and Paulo Freire’s educational practices as well. From this perspective, the conceptualizations and the cultural value assigned to the cultural sensibility stem from them. Such a cultural sensitivity is understood as projection and positive emotional answers as to others, deep curiosity promotion, critical thought, respect and world appraisal, and others’ interests and knowledge. The ideas exposed become a primordial objective of this presentation. For that, fundamental Freire’s work was revised, such as Pedagogía del Oprimido, Pedagogía dela Esperanza, y Pedagogía de la autonomía, as well as, of course, revision of other autors and arguments, which served as support for the previous publications.	en-US
dc.description	El sentido y el significado de las relaciones con los otros se convirtieron en eje articulador del pensamiento y de las prácticas educativas de Paulo Freire. Desde esta perspectiva se desentrañan las conceptualizaciones y el valor asignado a la sensibilidad intercultural, entendida como proyección y respuestas emocionales positivas frente a los demás, fomento de la curiosidad profunda y del pensamiento crítico, al igual que el respeto y la valoración de mundo, intereses y saberes de los otros, las ideas expuestas se convierten en el objetivo primordial de esta artículo, para ello se revisaron obras fundamentales de Freire, tales como, pedagogía del oprimido, Pedagogía de la esperanza y Pedagogía de la autonomía, sin menoscabo, naturalmente, de otros autoresy argumentos que sirvieron como apoyo a las anteriores producciones.Palabras clave: Sensibilidad Intercultural, Curiosidad Profunda, Pensamiento Crítico, Diálogo de Saberes, Pensamiento de Frontera, Preocupación por el Otro.	es-ES
dc.format	application/pdf
dc.language	spa
dc.publisher	Sociedad de Historia de la Educación Latinoamericana y la Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia	en-US
dc.relation	https://revistas.uptc.edu.co/index.php/historia_educacion_latinamerican/article/view/1535/1531
dc.rights	Copyright (c) 2009 Journal History of Latin American Education	en-US
dc.source	REVISTA HISTORIA DE LA EDUCACIÓN LATINOAMERICANA; No. 13 (2009): Nísia Floresta Brasileira Augusta	en-US
dc.source	Revista Historia de la Educación Latinoamericana; Núm. 13 (2009): Nísia Floresta Brasileira Augusta	es-ES
dc.source	2256-5248
dc.source	0122-7238
dc.subject	Intercultural Sensitivity	en-US
dc.subject	Deep Curiosity	en-US
dc.subject	Critical Thought	en-US
dc.subject	Dialogue of Learnings	en-US
dc.subject	Frontier Thought	en-US
dc.subject	and Worry About Others.	en-US
dc.subject	Social Sciences	en-US
dc.title	THE INTERCULTURAL SENSITIVITY IN PAULO FREIRE	en-US
dc.title	LA SENSIBILIDAD INTERCULTURAL EN PAULO FREIRE	es-ES
dc.type	info:eu-repo/semantics/article
dc.type	info:eu-repo/semantics/publishedVersion