Construção da identidade profissional do professor de educação física: elementos biográficos e relacionais

MOURA, Marla Maria Moraes

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Brasil
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Programa de Pós-Graduação em Educação - PPGE/UFPE - Cosecha
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dc.contributor	BATISTA NETO, José
dc.creator	MOURA, Marla Maria Moraes
dc.date	2016-03-08T19:21:38Z
dc.date	2016-03-08T19:21:38Z
dc.date	2015-08-21
dc.date.accessioned	2022-04-04T18:50:06Z
dc.date.available	2022-04-04T18:50:06Z
dc.identifier	https://repositorio.ufpe.br/handle/123456789/15780
dc.identifier.uri	http://biblioteca-repositorio.clacso.edu.ar/handle/CLACSO/167663
dc.description	Desenvolvida no âmbito do Programa de Pós-Graduação em Educação da UFPE, a pesquisa, vinculada à linha de Formação de Professores e Prática Pedagógica, tem como objeto a constituição da identidade profissional de professores de Educação Física. Buscamos compreender, numa perspectiva sociológica, os elementos que contribuem com os processos de constituição da identidade profissional de professores de Educação Física e como a identidade profissional docente se expressa nos diferentes ciclos de vida profissional. Para isso nos propusemos as seguintes questões problematizadoras: Que elementos contribuem para a construção da identidade profissional de professores de Educação Física? Quais as trajetórias compõem o processo de construção da identidade profissional desses professores? De que maneira a identidade profissional se expressa na prática dos professores de Educação Física? Como a identidade profissional docente foi se constituindo entre os professores que possuem uma experiência docente anterior à formação? O referencial teórico que fundamenta a pesquisa foi construído a partir das contribuições de autores, como: Dubar (2005), Nóvoa (1995, 1999, 2007), Guimarães (2004), Veiga (2008), Fontana (2000), Hall (2012), Estrela (1997), Carrolo (1997) para refletir sobre as temáticas da identidade e da identidade profissional docente; Bracht (1992, 2007) e Bracht e Crisório (2003) para discorrer sobre a identidade da Educação Física e a identidade profissional docente; Huberman (2007), como importante referencial para o estudo da problemática dos ciclos de vida profissional. Trata-se de estudo qualitativo, cuja abordagem biográfica é a sustentação metodológica da investigação, fundamentando-se em autores como Dominicé (2006), Ferrarotti (1991), Bueno (2002), Delory-Momberger (2012, 2014), Moita (2007), Batista Neto (2007b). Utilizou-se, como procedimento de coleta, a entrevista biográfica a qual foi realizada com 06 professores de Educação Física, com atuação na Educação Básica, em escolas públicas do município de Ouricuri, Pernambuco. As entrevistas foram realizadas entre os meses de setembro e dezembro de 2014. A análise dos dados pautou-se na análise de conteúdo proposta por Bardin (2011). No que concerne às técnicas de análise de conteúdo, escolhemos a análise categorial temática. Com base nas análises, construídas à luz dos referenciais teóricos adotados, foi possível perceber o quanto foi fundante, para constituição da identidade profissional docente de professores de Educação Física, os seguintes aspectos: a Educação Básica e as suas experiências com a Educação Física, sobretudo as vivências escolares ou como atletas; o processo de formação profissional inicial e continuada; a atuação profissional e as especificidades do contexto de atuação; assim como as socializações estabelecidas com o outro nos diferentes contextos da vida dos professores. Diante do exposto, constatamos que a identidade profissional docente está em constante processo de construção, portanto, não se trata de algo dado, acabado. Foram as relações entre os familiares, os processos formativos, desde a Educação Básica até a Educação Superior, e a atuação profissional docente, permeada pelas constantes trocas e pela dinâmica institucional, em seus elementos biográficos e relacionais, objetivos e subjetivos, que possibilitaram a constituição da identidade profissional docente de professores de Educação Física.
dc.description	This research was developed for the Post-Graduation Program in Education of UFPE – Teacher Formation and Pedagogical Practice area, has as object the constitution of the professional identity of Physical Education teachers. We sought to comprehend, from a sociological perspective, the elements that contribute with the professional identity constitution processes of Physical Education teachers and how their professional identity is expressed on multiple professional life cycles. For this goal we proposed the following questions: which elements contribute to the building of the professional identity of Physical Education teachers? Which trajectories compose the identity-building process of these teachers? In which way professional identity is expressed in the practice of Physical Education teachers? How was the professional identity of those teachers with experience in the area prior to their academic formation built up? The theoretical references that guide this research were: Dubar (2005), Nóvoa (1995, 1999, 2007), Guimarães (2004), Veiga (2008), Fontana (2000), Hall (2012), Estrela (1997), Carrolo (1997) to contribute with considerations about the identity and professional identity themes; Bracht (1992, 2007) and Bracht & Crisório (2003) to support considerations about the identity of Physical Education and teachers’ professional identity; Huberman (2007), as an important reference to the studying of the problematics of professional life cycles. This is a qualitative study, which has in its biographical approach the methodological support for the investigation, based on authors such as Dominicé (2006), Ferrarotti (1991), Bueno (2002), Delory-Momberger (2012, 2014), Moita (2007), Batista Neto (2007b). For the collection procedure we conducted biographical interviews with 06 Elementary School Physical Education teachers from public schools of Ouricuri, Pernambuco were made. The interviews were conducted during the months of September and December, 2014. The analysis of the data was based on the content analysis, as proposed by Bardin (2011). In regard to the content analysis techniques, we chose the thematic analysis. Based on the analyses, it was possible to determine how fundamental the following aspects were to constitution of the Physical Education teacher’s professional identity: the elementary school and their experiences with Physical Education, especially school experiences or experiences as athletes; the initial and the continuous professional formation process; the professional work and the particularities of the action context; as well as socializations established with others in different contexts of the lives of the teachers. Given the results, we conclude that the teacher’s professional identity is in constant building process – it is not something finished, complete. Family relationships, formation processes from the elementary to high education levels and professional experience, abundant in constant exchanges and institutional dynamics, in its biographical and relational, objective and subjective elements, that made possible the constitution of the Physical Education teacher’s professional identity.
dc.format	application/pdf
dc.language	por
dc.publisher	Universidade Federal de Pernambuco
dc.publisher	UFPE
dc.publisher	Brasil
dc.publisher	Programa de Pos Graduacao em Educacao
dc.rights	Attribution-NonCommercial-NoDerivs 3.0 Brazil
dc.rights	http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/3.0/br/
dc.subject	Identidade Profissional Docente
dc.subject	Professor de Educação Física
dc.subject	Educação Básica
dc.subject	Teacher’s Professional Identity
dc.subject	Physical Education Teacher
dc.subject	Elementary Education
dc.title	Construção da identidade profissional do professor de educação física: elementos biográficos e relacionais
dc.type	masterThesis