A política educacional do PROEJA: implicações na prática pedagógica

Gouveia, Karla Reis

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Brasil
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Programa de Pós-Graduação em Educação - PPGE/UFPE - Cosecha
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dc.contributor	Maria de Oliveira Melo, Márcia
dc.creator	Gouveia, Karla Reis
dc.date	2014-06-12T17:20:07Z
dc.date	2014-06-12T17:20:07Z
dc.date	2011-01-31
dc.date.accessioned	2022-04-04T18:49:58Z
dc.date.available	2022-04-04T18:49:58Z
dc.identifier	Reis Gouveia, Karla; Maria de Oliveira Melo, Márcia. A política educacional do PROEJA: implicações na prática pedagógica. 2011. Tese (Doutorado). Programa de Pós-Graduação em Educação, Universidade Federal de Pernambuco, Recife, 2011.
dc.identifier	https://repositorio.ufpe.br/handle/123456789/4151
dc.identifier.uri	http://biblioteca-repositorio.clacso.edu.ar/handle/CLACSO/167641
dc.description	O presente trabalho apresentado em forma de tese de doutoramento em educação versa sobre as implicações da política educacional do PROEJA na prática pedagógica dos professores do IFPE Campus Recife. Tem como objetivo geral analisar a prática pedagógica docente em sua relação com a formação continuada docente e o currículo, a partir de recontextualização da política na prática, sob as influências dos textos políticos de diretrizes e de estratégias políticas do PROEJA e do contexto/texto institucional no IFPE Campus Recife. Trata-se de uma pesquisa de natureza qualitativa, do tipo bibliográfica e documental, que teve como campo empírico o IFPE Campus Recife e como campo específico os cursos técnicos integrados PROEJA em: Eletrotécnica, Mecânica e Refrigeração e Ar Condicionado. A coleta de dados foi realizada através de: interrogação (questionários), entrevistas, documentos e observação da prática pedagógica docente. Para a realização das análises dos dados nos utilizamos da análise dos discursos da política a partir do ciclo de políticas (BALL, 1994) e da análise de conteúdos à luz das categorias teóricas recontextualização e discurso pedagógico (BERNSTEIN, 1996).Os sujeitos da pesquisa foram gestores (coordenadores de curso), pedagogos, professores e alunos. Como resultado pudemos confirmar nossa hipótese de pesquisa de que o não reconhecimento institucional do PROEJA como um espaço multicultural e intercultural permite, em certa parte, que os docentes dos IFs apresentem dificuldades no sentido de construir saberes pedagógicos específicos para a ação/realização de sua atividade docente, o que os faz contribuir com a promoção de situações de fracasso dos alunos e, conseqüentemente, com uma nova exclusão da escola, contrariando assim o caráter inclusivo da política . Apreendemos que as dificuldades de implementação da política do PROEJA no contexto da prática do IFPE Campus Recife envolveram vários aspectos relacionados às recontextualizações produzidas pelos professores: à forma não participativa de como a política foi implantada na Instituição sem o envolvimento dos sujeitos na elaboração do projeto pedagógico dos cursos; ao tipo de formação continuada proposta pela Instituição, o que provocou a não realização pelos docentes dos cursos e com isso a não apropriação dos saberes necessários ao trabalho pedagógico na perspectiva da Educação de Jovens e Adultos; o não reconhecimento pelos professores do discurso pedagógico oficial e local, no que concerne à perspectiva multicultural, e consequente ausência da uma prática pedagógica inclusiva intercultural; a prevalência das pedagogias visíveis e dos modelos de desempenho nas praticas pedagógicas docentes, relacionadas à instrumentalização dos estudantes para o mercado de trabalho. Concluímos que os docentes reconhecem as diferenças entre os estudantes, realizando um trabalho pedagógico com a diferença em sala de aula que valoriza a cognição, mas que menospreza as outras dimensões da educação multicultural
dc.format	application/pdf
dc.language	por
dc.publisher	Universidade Federal de Pernambuco
dc.subject	Diversidade e diferença.
dc.subject	Currículo
dc.subject	Formação de professores
dc.subject	Prática pedagógica
dc.subject	Política educacional
dc.subject	PROEJA
dc.title	A política educacional do PROEJA: implicações na prática pedagógica
dc.type	doctoralThesis