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Pensar heterotópicamente la Educación Inclusiva

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dc.creator Ocampo González, Aldo
dc.date 2017-01-01
dc.date.accessioned 2022-03-29T18:30:30Z
dc.date.available 2022-03-29T18:30:30Z
dc.identifier https://revista.celei.cl/index.php/PREI/article/view/222
dc.identifier.uri http://biblioteca-repositorio.clacso.edu.ar/handle/CLACSO/153840
dc.description El pensamiento que piensa el campo de fundamentación epistémica, política, ética y pedagógica de la Educación Inclusiva durante los primeros años del siglo XXI, enfrenta complejos desafíos, entre ellos, el más importante, consiste en superar la producción de ficciones epistémicas y políticas, traducidas en determinadas habladurías teóricas que han contribuido a la proliferación de sistemas de razonamientos opresivos, esencialistas, estrechos e híbridos para producir un conocimiento oportuno sobre la misma; esto es, un saber que trascienda los bordes y las fronteras de sus principales legados paradigmáticos, especialmente, el aporte de la Educación Especial, con el objeto de consolidar una frontería epistémica, es decir, un espacio otro para asentar el conjunto de razonamientos que posibilitan el cambio insurreccional que sus planteamientos exigen, esto es, la creación de un nuevo orden educativo, ciudadano, ético y democrático.   es-ES
dc.format application/pdf
dc.language spa
dc.publisher Centro de Estudios Latinoamericanos de Educación Inclusiva (CELEI) es-ES
dc.relation https://revista.celei.cl/index.php/PREI/article/view/222/163
dc.rights https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0 es-ES
dc.source Polyphōnía. Revista de Educación Inclusiva / Polyphōnía. Journal of Inclusive Education; Vol. 1 Núm. 1 (2017): Polyphōnía. Journal of Inclusive Education; 15-21 es-ES
dc.source 0719-7438
dc.subject Epistemología de la Educación Inclusiva; espacialidad heterotópica; otras modalidades de teorización es-ES
dc.title Pensar heterotópicamente la Educación Inclusiva es-ES
dc.type info:eu-repo/semantics/article
dc.type info:eu-repo/semantics/publishedVersion


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