Evaluación de la escritura en niños de tercer grado en Brasil

Scliar-Cabral, Leonor; Universidade Federal de Santa Catarina

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Colección de los Centros Asociados
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Venezuela
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Instituto de Investigaciones Económicas y Sociales - FACES/UCV - Cosecha
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dc.contributor		es-ES
dc.creator	Scliar-Cabral, Leonor; Universidade Federal de Santa Catarina
dc.date	2019-07-16
dc.date.accessioned	2022-03-17T15:58:48Z
dc.date.available	2022-03-17T15:58:48Z
dc.identifier	http://saber.ucv.ve/ojs/index.php/rev_bl/article/view/15890
dc.identifier.uri	http://biblioteca-repositorio.clacso.edu.ar/handle/CLACSO/45462
dc.description	Brasil ha ocupado posiciones muy bajas en evaluaciones internacionales sobre competencia verbal, como el PISA (OCDE 2016) y nacionales sobre Alfabetismo Funcional (INAF 2018). Planteo que la causa primordial de estos resultados son las políticas públicas de alfabetización, ya que estas políticas afectan a los individuos de manera que no son capaces de comprender, interpretar y redactar textos, por lo que se les dificulta conseguir luego un trabajo calificado. Evidencias de esto se puede encontrar en los documentos oficiales, de los cuales elegí la BNCC y la ANA (INEP 2017), con el objetivo de interpretar la toma de decisiones que sirve como guía a los responsables de orientar la metodología y la elección del material pedagógico en el área de la alfabetización temprana. A la luz de modelos de procesamiento de lectura y escritura, examino las categorías de escritura de la ANA (INAF 2017), con las que se evalúa la competencia de los alumnos de tercer grado en la escuela primaria.	es-ES
dc.format	application/pdf
dc.language	es
dc.publisher	Universidad Central de Venezuela	es-ES
dc.source	Boletín de Lingüística; Vol 30, No 49-50 (2018); 158-173	es-ES
dc.subject	políticas públicas de alfabetización; competencia en escritura; Evaluación Nacional de Alfabetización 2016 Brasil	es-ES
dc.title	Evaluación de la escritura en niños de tercer grado en Brasil	es-ES
dc.type		es-ES