Lograr que el conocimiento sea apropiado socialmente es un gran desafío, por lo que es necesario dar un salto cualitativo que permita vincular los seres del mundo de la ciencia y de la vida en todo el proceso de creación, comunicación y uso del mismo. Este artículo tiene como objetivo reflexionar sobre esta situación, proponiendo una didáctica especial y crítica fundamentada en la inteligencia colectiva y la co-creación para lograrlo. Se realizó una investigación a partir de una metodología cualitativa con enfoque hermenéutico que implicó el reconocimiento de la vivencia de la autora, la revisión de 49 textos y la consulta a 68 seres del mundo de la ciencia y de la vida, relacionados con la Universidad de Antioquia. Se destaca la necesidad de garantizar un ambiente de confianza que permita a los seres de ambos mundos reconocerse desde sus particularidades y múltiples inteligencias para trascender de lo individual a lo colectivo y avanzar hacia procesos de co-creación de nuevos conocimientos donde la comunicación, en doble vía, facilite la enseñanza y el aprendizaje de dichos saberes y experiencias entre los participantes, a partir de principios y componentes didácticos claros, que les permita comprender (se), aprender juntos y apropiarse de lo creado colaborativamente, con el fin de transformar su mundo y el mundo que les rodea.Achieving the social appropriation of knowledge represents a significant challenge, one that requires a qualitative leap to foster meaningful connections between individuals from the worlds of science and everyday life throughout the processes of knowledge creation, communication, and application. This article aims to reflect on this situation by proposing a special and critical pedagogy grounded in collective intelligence and co-creation as a means to make such a transformation possible. The research was conducted through a qualitative methodology with a hermeneutic approach, which involved acknowledging the author's lived experience, reviewing 49 texts, and engaging with 68 beings from both the scientific world and the world of life, all connected to the University of Antioquia. The findings highlight the need to create an atmosphere of trust that enables beings from both worlds to recognize each other in their particularities and multiple intelligences. This mutual recognition is essential for moving from the individual to the collective, and for advancing towards co-creation processes in which new knowledge can emerge. In such processes, two-way communication becomes fundamental, as it facilitates the teaching and learning of these collectively generated forms of knowing and experiencing. This requires clear pedagogical principles and components that allow participants to understand themselves and each other, to learn together, and to meaningfully appropriate what has been collaboratively created—so they may transform both their own realities and the world around them.COL0015526