La escritura y el aprendizaje en el aula universitaria: componentes cognitivos y didácticos

Alicia  Vázquez; Ivone Inés  Jakob

DSpace Principal
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Colección de los Centros Asociados
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México
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Departamento de Investigaciones Educativas - DIE-Cinvestav - Cosecha
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dc.creator	Alicia Vázquez
dc.creator	Ivone Inés Jakob
dc.date	2007
dc.date.accessioned	2022-03-23T21:04:59Z
dc.date.available	2022-03-23T21:04:59Z
dc.identifier	http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=179420814003
dc.identifier.uri	http://biblioteca-repositorio.clacso.edu.ar/handle/CLACSO/118189
dc.description	En este artículo se analiza el papel que juega la escritura en el aprendizaje, tomando en consideración los desarrollos teóricos y las investigaciones empíricas realizadas desde la perspectiva de la psicología cognitiva. El potencial de la escritura para el aprendizaje depende de diversos factores internos y externos al escritor, los cuales inciden tanto en la calidad de los procesos como de los productos escritos. Del conjunto de factores se analizan, en particular, los vinculados a los enfoques de escritura que habitualmente adoptan los estudiantes universitarios, y el modo en que el contexto instruccional puede favorecer procesos más reflexivos en la producción de textos académicos.
dc.format	application/pdf
dc.language	es
dc.publisher	Instituto Politécnico Nacional
dc.relation	http://www.redalyc.org/revista.oa?id=1794
dc.rights	Innovación Educativa
dc.source	Innovación Educativa (México) Num.36 Vol.7
dc.subject	Educación
dc.subject	Escritura
dc.subject	aprendizaje
dc.subject	enseñanza
dc.subject	enfoques de escritura
dc.subject	secuencia didáctica
dc.subject	escritura académica
dc.title	La escritura y el aprendizaje en el aula universitaria: componentes cognitivos y didácticos
dc.type	artículo científico