The policies of expansion and internalization of higher education, as well as those of affirmative actions, stimulate the access of individuals and groups representing the cultural diversity that constitutes society to the university, which generates an atmosphere of multiculturality and challenges the traditional epistemological models structuring of most of the curricula that provide the basis for practices, pedagogical procedures and knowledge construction in this educational context. It is recognized that challenges such as these evokes pedagogical innovation in the university and this requires democratic curricular constructions that favor interculturality and social inclusion. This article aims to present a discussion on curricular innovation in the university context based on the analysis of research data on the principles and procedures of the process of construction and curriculum development of the Superior Tremembé Indigenous Magisterium Course - MITS. The research had a qualitative approach, with documentary research, focus group interviews, and participant observation in meetings with the Tremembé community. The process of construction and curriculum development of the MITS showed the protagonism of a specific ethnic, cooperative and collaborative group that challenged the university to recognize new authorship in the perspective of knowledge production. It provoked ruptures with the moorings of the traditional model of university curriculum incorporating the socio-historical dimension of the knowledge, generating possibilities of intercultural dialogues between the academic culture and the Tremembé culture, being finally considered an experience of in pedagogical inovation in the university context.Las políticas de ampliación e interiorización de la enseñanza superior, así como las de las acciones afirmativas, estimulan el acceso de individuos y grupos representantes de la diversidad cultural constituyente de la sociedad a la universidad, lo que genera una atmósfera de multiculturalidad y desafía los modelos epistemológicos tradicionales estructurantes de la mayoría de los currículos que dan base a prácticas, procedimientos pedagógicos y construcción de conocimientos en este contexto educativo. Se reconoce que desafíos como estos, evocan la innovación pedagógica en la universidad y ésta requiere construcciones curriculares democráticas que favorezcan la interculturalidad y la inclusión social. Este artículo tiene como objetivo presentar una discusión sobre innovación curricular en el contexto universitario a partir del análisis de los datos de la investigación sobre los principios y procedimientos del proceso de construcción y desarrollo curricular del Curso Magisterio Indígena Tremembé Superior -MITS. La investigación tuvo un enfoque cualitativo, con investigación documental, entrevistas en grupo focal, y observación participante en encuentros con la comunidad Tremembé. El proceso de construcción y desarrollo curricular del MITS evidenció el protagonismo de un grupo étnico específico, cooperativo y colaborativo que desafió a la universidad a reconocer nuevas autorías en la perspectiva de la producción del conocimiento. Se produjo rupturas con las ataduras del modelo tradicional de currículo universitario incorporando la dimensión socio-histórica del conocimiento, generando posibilidades de diálogos interculturales entre la cultura académica y la cultura Tremembé, siendo finalmente considerada una experiencia de innovación pedagógica en el contexto universitario.As políticas de ampliação e interiorização do ensino superior, assim como as das ações afirmativas, estimulam o acesso de indivíduos e grupos representantes da diversidade cultural constituinte da sociedade à universidade, o que gera uma atmosfera de multiculturalidade, e desafia os modelos epistemológicos tradicionais estruturantes da maioria dos currículos que dão base para práticas, procedimentos pedagógicos e construção de conhecimentos neste contexto educacional. Reconhece-se que desafios como esses evocam inovação pedagógica na universidade, e esta requer construções curriculares democráticas que favoreçam a interculturalidade e a inclusão social. Este artigo tem como objetivo apresentar uma discussão sobre inovação curricular no contexto universitário a partir da análise dos dados da pesquisa sobre os princípios e procedimentos do processo de construção e desenvolvimento curricular do Curso Magistério Indígena Tremembé Superior-MITS. A pesquisa teve abordagem qualitativa, com pesquisa documental, entrevistas em grupo focal, e observação participante em encontros com a comunidade Tremembé. O processo de construção e desenvolvimento curricular do MITS evidenciou o protagonismo de um grupo étnico específico, cooperativo e colaborativo, que desafiou a universidade a reconhecer novas autorias na perspectiva da produção do conhecimento. Provocou rupturas com as amarras do modelo tradicional de currículo universitário, incorporando a dimensão sócio-histórica do conhecimento, gerando possibilidades de diálogos interculturais entre a cultura acadêmica e a cultura Tremembé, sendo, por fim, considerada uma experiência de inovação pedagógica no contexto universitário.