QUANDO AS CRIANÇAS SE TORNAM ALUNOS: (RE) PENSANDO OS SUJEITOS DA EDUCAÇÃO NAS DIRETRIZES CURRICULARES NACIONAIS PARA O ENSINO FUNDAMENTAL DE 9 (NOVE) ANOS

De Andrade, Juliana Alves; Miranda, Humberto Da Silva

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Colección de los Centros Asociados
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Brasil
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Diretoria de Pesquisas Sociais - DIPES/FUNDAJ - Cosecha
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dc.creator	De Andrade, Juliana Alves
dc.creator	Miranda, Humberto Da Silva
dc.date	2018-04-06
dc.date.accessioned	2023-03-27T20:10:59Z
dc.date.available	2023-03-27T20:10:59Z
dc.identifier	https://periodicos.fundaj.gov.br/CAD/article/view/1716
dc.identifier.uri	https://biblioteca-repositorio.clacso.edu.ar/handle/CLACSO/240400
dc.description	Este artigo tem o objetivo de analisar o processo de transformação das crianças e adolescentes em alunos a partir de conjunto de práticas, ideias, dispositivos legais e normas formuladas pelo Estado brasileiro para orientar o planejamento, a articulação, o desenvolvimento e a avaliação das propostas pedagógicas da rede nacional de educação básica. Para tal, buscamos problematizar as Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Fundamental de 9 (nove) anos e a ideia de infância utilizada pelo documento para pensar o ensino e aprendizagem dos alunos no espaço escolar. Nesse sentido, utilizaremos como fonte a Constituição Federal, a LDB, as Diretrizes Curriculares Nacionais Gerais para a Educação Básica-DCN’s, o PARECER CNE/CEB Nº 7/2010, o Estatuto da Criança e do Adolescente- ECA e as Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Fundamental de 9 (nove) anos. E a partir da perspectiva da análise documental, buscaremos elucidar as implicações do debate as culturas infantis no processo de construção dos sujeitos “categorizados” como alunos, procurando refletir como a ideia de criança e de adolescente foi (re)apropriada no discurso produzido pelo Estado, que por sua buscou construir “outra” diretriz para educação, produzindo a ideia de aluno universal. Nossa intenção é explicar como as estratégias pedagógicas de organização do tempo-espaço da escolarização de crianças e adolescentes estabelecidas pelas diretrizes curriculares nacionais se aproximam de uma perspectiva clássica do conceito de infância, e se distanciam dos debates contemporâneos sobre as infâncias. Diante das demandas sociais, políticas e civis estabelecidas pelo povo brasileira em busca de um projeto de educação mais inclusiva, o Estado buscou (re)pensar as diretrizes da educação básica, a partir de importantes marcos legais, e como essa leitura do Estado contribuiu para a continuidade ou mudança na forma de compreender o currículo, a escola, o ensino, a aprendizagem, os professores, os gestores e os alunos.	pt-BR
dc.format	application/pdf
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dc.language	por
dc.publisher	Fundação Joaquim Nabuco/Diretoria de Pesquisas Sociais	pt-BR
dc.relation	https://periodicos.fundaj.gov.br/CAD/article/view/1716/pdf
dc.relation	https://periodicos.fundaj.gov.br/CAD/article/view/1716/pdf_1
dc.rights	Copyright (c) 2018 Autor, concedendo à revista o direito de primeira publicação	pt-BR
dc.source	Cadernos de Estudos Sociais; v. 32 n. 2 (2017); 103-124	pt-BR
dc.source	2595-4091
dc.source	0102-4248
dc.subject	Criança	pt-BR
dc.subject	Aluno	pt-BR
dc.subject	Diretrizes Curriculares	pt-BR
dc.subject	Estado	pt-BR
dc.title	QUANDO AS CRIANÇAS SE TORNAM ALUNOS: (RE) PENSANDO OS SUJEITOS DA EDUCAÇÃO NAS DIRETRIZES CURRICULARES NACIONAIS PARA O ENSINO FUNDAMENTAL DE 9 (NOVE) ANOS	pt-BR
dc.type	info:eu-repo/semantics/article
dc.type	info:eu-repo/semantics/publishedVersion
dc.type	Ensaio teórico-metodológico; Revisão de Literatura	pt-BR