A presente pesquisa está inserida em uma discussão que diz respeito a uma problemática contemporânea discutida em todo o mundo: o respeito às diferenças. Nesse sentido, a Educação das Relações Étnico-Raciais nas escolas deveria ser utilizada como instrumento de fortalecimento da identidade, respeito e valorização da história e cultura negra no Brasil. O reconhecimento da contribuição dos povos africanos e afro-brasileiros na civilização nacional, através da implementação da Lei nº 10.639/03 Art. 26 A da Lei de Diretrizes e Bases, é um avanço nas conquistas das políticas públicas afirmativas de combate ao racismo e à discriminação racial. Além disso, é um meio pelo qual podemos buscar a igualdade, a equidade e a melhoria das condições sociais e econômicas da população negra no Brasil. Nesse sentido, esta pesquisa buscou compreender como uma professora de música dos anos finais do ensino fundamental, do município de Jaboatão dos Guararapes, cria possibilidades de construção de conhecimentos através da sua prática educativa na perspectiva da Educação para Relações Étnico-raciais e lida com os casos de racismo na sala de aula. Primeiro apresento um levantamento sobre a produção de conhecimentos na área e um panorama da estrutura social brasileira que forja as relações no Brasil. Em seguida, faço uma abordagem sobre a prática educativa na perspectiva freireana. Seguindo o percurso metodológico, descrevo o processo investigativo, as observações diretas, as entrevistas e a análise documental realizada. Os dados coletados foram sistematizados e apresentados de acordo com análise de conteúdo proposta por Bardin (1977). Através desta pesquisa foi possível perceber como a professora de música incluiu em sua prática educativa uma educação antirracista e enfrenta os casos de racismo e discriminação na sala de aula. Apesar dos desafios, a emoção e o compromisso com uma sociedade mais justa emerge de um trabalho solitário e sem apoio institucional.The present research is inserted in a discussion that concerns a contemporary problematic discussed throughout the world: respect for differences. In this sense, the Education of Ethnic-Racial Relations in schools should be used as an instrument to strengthen the identity, respect and appreciation of black history and culture in Brazil. Recognition of the contribution of African and Afro-Brazilian peoples in national civilization, through the implementation of Law 10.639 / 03 Art. 26 A of the Law of Guidelines and Bases, is a step forward in the achievement of affirmative public policies to combat racism and discrimination racial. Moreover, it is a means by which we can seek equality, equity and the improvement of the social and economic conditions of the black population in Brazil. In this sense, this research sought to understand how a music teacher from the final years of elementary education in the municipality of Jaboatão dos Guararapes creates possibilities for building knowledge through her educational practice from the perspective of Ethnic-Racial Relations Education and deals with the cases of racism in the classroom. First, I present a survey about the production of knowledge in the area and an overview of the Brazilian social structure that forges relations in Brazil. Then I take an approach on educational practice from a Freirean perspective. Following the methodological course, I describe the investigative process, the direct observations, the interviews and the documental analysis performed. The collected data were systematized and presented according to content analysis proposed by Bardin (1977). Through this research it was possible to understand how the music teacher included in her educational practice an antiracist education and faces cases of racism and discrimination in the classroom. Despite the challenges, the emotion and the commitment to a more just society emerges from a solitary job and without institutional support.