Praxeologia do professor e do aluno: uma análise  das diferenças no ensino de equações do segundo  grau

MENEZES, Marcus Bessa de

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Colección de los Centros Asociados
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Brasil
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Programa de Pós-Graduação em Educação - PPGE/UFPE - Cosecha
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dc.contributor	SANTOS, Marcelo Câmara dos
dc.creator	MENEZES, Marcus Bessa de
dc.date	2014-06-12T17:16:11Z
dc.date	2014-06-12T17:16:11Z
dc.date	2010-01-31
dc.date.accessioned	2022-04-04T18:49:37Z
dc.date.available	2022-04-04T18:49:37Z
dc.identifier	Bessa de Menezes, Marcus; Câmara dos Santos, Marcelo. Praxeologia do professor e do aluno: uma análise das diferenças no ensino de equações do segundo grau. 2010. Tese (Doutorado). Programa de Pós-Graduação em Educação, Universidade Federal de Pernambuco, Recife, 2010.
dc.identifier	https://repositorio.ufpe.br/handle/123456789/3722
dc.identifier.uri	http://biblioteca-repositorio.clacso.edu.ar/handle/CLACSO/167482
dc.description	Esta tese se propôs a refletir sobre as semelhanças e diferenças nas práticas de professores e de alunos, no trabalho com equações de segundo grau. Para isso, caracterizamos, analisamos e comparamos as praxeologias do professor e de seus alunos. Realizamos este estudo sob a ótica da Teoria Antropológica do Didático (TAD), proposta por Yves Chevallard (1999). A TAD situa a atividade matemática e, em conseqüência, a atividade de estudo em matemática, no conjunto de atividades humanas e das instituições sociais. É a partir da noção de praxeologia que a TAD identifica essa atividade matemática. Essa teoria nos permite explicar o funcionamento das transformações realizadas nos saberes nas instituições de ensino. Nesse sentido, a teoria seria uma ampliação do campo de análise decorrente da Transposição Didática, na medida em que permite analisar as transformações que são feitas nos objetos de saberes a ensinar no interior da sala de aula, ou de outra determinada instituição. Os resultados de nossas análises apontam, inicialmente, que a relação do aluno com o objeto de saber equações de segundo grau faz com que ele reorganize, de modo particular, o conhecimento construído em sala de aula. Identificamos que ele usa técnicas e/ou subtécnicas diferentes das utilizadas pelo professor na resolução das equações de segundo grau. Outra questão que permeou nosso trabalho gira em torno das intencionalidades do aluno perante o saber em jogo. Diante das relações de conformidade com a instituição escolar, essas intencionalidades podem fazer com que o aluno adote, também, técnicas e/ou subtécnicas diferentes das apresentadas pelo professor durante as aulas
dc.description	Universidade Federal de Campina Grande
dc.format	application/pdf
dc.language	por
dc.publisher	Universidade Federal de Pernambuco
dc.subject	Álgebra
dc.subject	Equações de 2º grau
dc.subject	Teoria Antropológica do Didático
dc.subject	Praxeologia
dc.title	Praxeologia do professor e do aluno: uma análise das diferenças no ensino de equações do segundo grau
dc.type	doctoralThesis