Concepciones docentes para responder a la diversidad: ¿Barreras o recursos para la inclusión educativa?

María Loreto Muñoz Villa; Universidad de Chile; Mauricio López Cruz; Universidad de Chile; Jenny Assaél; Universidad de Chile

dc.contributor		en_US
dc.contributor		es_ES
dc.creator	María Loreto Muñoz Villa; Universidad de Chile
dc.creator	Mauricio López Cruz; Universidad de Chile
dc.creator	Jenny Assaél; Universidad de Chile
dc.date	2015-10-15
dc.date.accessioned	2022-03-22T15:12:26Z
dc.date.available	2022-03-22T15:12:26Z
dc.identifier	http://www.psicoperspectivas.cl/index.php/psicoperspectivas/article/view/646
dc.identifier.uri	http://biblioteca-repositorio.clacso.edu.ar/handle/CLACSO/80610
dc.description	Las políticas educativas que procuran atender a la diversidad han normado nuevas formas de cómo los profesores deben entregar los apoyos para el aprendizaje y la participación. Sin embargo, esta reorganización no necesariamente ha ido acompañada de cambios en las prácticas y concepciones de los profesores. Con el propósito de identificar y analizar estas concepciones, se realizaron entrevistas episódicas a doce duplas compuestas por profesores de educación general y profesores de educación especial que realizan trabajo conjunto en el Programa de Integración Escolar en cuatro establecimientos educacionales municipales de la Región Metropolitana de Santiago de Chile. En esta investigación identificamos tres perfiles de concepciones que denominamos: individual, dilemática e interactiva. Si bien la perspectiva individual es la más arraigada y, en gran medida, una barrera para la inclusión, la perspectiva interactiva compromete a los docentes a atenuar o eliminar las barreras para el aprendizaje y la participación; por su parte, la perspectiva dilemática plantea interrogantes a partir de la reflexión sobre la práctica y el desarrollo profesional.	es_ES
dc.description	Educational policies that seek to address diversity have regulated new ways in how teachers must provide the supports for learning and participation. Nevertheless, this reorganization has not necessarily been accompanied by changes in practices and conceptions of teachers. In order to identify and analyze these conceptions, twelve episodic interviews to pairs of general education teachers and special education teachers were conducted. These practitioners work together on the School Integration Program in four public schools of Metropolitan Area of Santiago. In this research we identified three profiles that we call: individual, dilemmatic and interactive perspectives. Although the individual perspective is the most rooted and largely a barrier to inclusion; the interactive perspective committed teachers to reduce or eliminate barriers to learning and participation, and the dilemmatic perspective raises questions from reflection on practice and professional development.	en_US
dc.format	application/pdf
dc.format	text/html
dc.language	en
dc.publisher	Escuela de Psicología, Pontificia Universidad Católica de Valparaíso	0
dc.rights	<p>The author/s grant exclusive license without temporary limit for the manuscript to be published in the journal Psicoperspectivas. Individual and Society, published by the Pontifical Catholic University of Valparaiso (Chile).</p><p>All manuscript will be published under the Creative Commons 4.0 International License.</p>
dc.rights	Los artículos serán publicados bajo licencia <a title="CC BY Atribución 4.0 Internacional" href="https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/deed.es">Creative Commons 4.0 Internacional</a>. Los autores retienen sus derechos.
dc.rights	<p>O(Os)/A(As) autores concedem licença exclusiva e sem limite de tempo para primeira publicação na Revista Psicoperspectivas. Individuo y Sociedad, editada com o respaldo da Escuela de Psicología da Pontificia Universidad Católica de Valparaíso (Chile).</p><p>O artigo sera publicado sob Licença <a class="action" style="text-decoration-line: none; font-size: 0.85em; text-transform: uppercase; font-weight: bold; font-family: Helvetica, ";Liberation Sans";, Arial, sans-serif; background-color: #d3d7cf; color: #871aaa !important;" href="http://creativecommons.org/" target="_new">CREATIVE COMMONS</a> 4.0 Internacional.</p>
dc.source	Psicoperspectivas: Individuo y Sociedad; Vol. 14, No. 3 (2015): Desafíos de equidad en educación chilena; 68-79	en_US
dc.source	Psicoperspectivas. Individuo y Sociedad; Vol. 14, No. 3 (2015): Desafíos de equidad en educación chilena; 68-79	es_ES
dc.source	Psicoperspectivas. Individuo y Sociedad; Vol. 14, No. 3 (2015): Desafíos de equidad en educación chilena; 68-79	pt_BR
dc.subject	; educational inclusion; professional collaboration	en_US
dc.subject	concepciones; inclusión educativa; colaboración profesional	es_ES
dc.title	Concepciones docentes para responder a la diversidad: ¿Barreras o recursos para la inclusión educativa?	es_ES
dc.title	Teacher's conceptions to respond to diversity: Barriers or resources for inclusive education?	en_US
dc.type		en_US
dc.type		es_ES