Há algumas décadas a proliferação de pesquisas históricas por perspectivas de gênero, classe, etnia, idade dentre outras condições sociais e posteriormente o entrecruzamento dessas categorias, aumentaram as possibilidades de interpretação e escrita do passado. O objetivo deste artigo é discutir as possibilidades e desafios presentes na educação histórica enquanto campo de entendimento e debate dos processos históricos que fundamentam a condição dessas categorias no presente e no cotidiano dos estudantes. A utilização da pluralização de passados, de narrativas históricas e de compreensões que desvelem identidades, representações e imposições do presente, como construções históricas, fazem parte da efetivação de uma educação histórica voltada para a cidadania plena. Nesse sentido, defendemos neste texto gênero e interseccionalidades como operadores fundamentais para o desenvolvimento da consciência histórica.Hace unas décadas, la proliferación de la investigación histórica desde la perspectiva de género, clase, etnia, edad, entre otras condiciones sociales, y más tarde la intersección de estas categorías, aumentó las posibilidades de interpretación y escritura del pasado. El objetivo de este artículo es discutir las posibilidades y desafíos presentes en la educación histórica como un campo para comprender y debatir los procesos históricos que subyacen a la condición de estas categorías en el presente y en la vida cotidiana de los estudiantes. El uso de la pluralización de pasados, narraciones históricas y entendimientos que revelan identidades, representaciones e imposiciones del presente, como construcciones históricas, son parte de la realización de una educación histórica centrada en la ciudadanía plena. En este sentido, defendemos en este texto el género y la interseccionalidad como operadores fundamentales para el desarrollo de la conciencia histórica.A few decades ago the proliferation of historical research from the perspective of gender, class, ethnicity, age, among other social conditions and later the intersection of these categories increased the possibilities of interpretation and writing of the past. This article aim’s discuss the possibilities and challenges present in historical education as a field for understanding and debating the historical processes that underlie the condition of these categories in the present and in the daily lives of students. The use of the pluralization of pasts, historical’s narratives and understandings that unveil identities, representations and impositions of the present, as historical constructions, are part of the realization of a historical education focused on full citizenship. In this sense, we defend in this text gender and intersectionality as fundamental operators for the development of historical consciousness.