Criticism to “measurements” in education In the light of the theory of capacities: meritocracy that strengthens inequality

Fávero, Altair Alberto; Oliveira, Julia Costa; Faria, Thalia Leite de

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Colección de los Centros Asociados
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Brasil
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Faculdade de Educação. Universidad Estadual de Campinas - FE/UNICAMP - Cosecha
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dc.creator	Fávero, Altair Alberto
dc.creator	Oliveira, Julia Costa
dc.creator	Faria, Thalia Leite de
dc.date	2022-01-10
dc.date.accessioned	2022-03-21T16:37:05Z
dc.date.available	2022-03-21T16:37:05Z
dc.identifier	https://periodicos.sbu.unicamp.br/ojs/index.php/riesup/article/view/8665579
dc.identifier	10.20396/riesup.v8i00.8665579
dc.identifier.uri	http://biblioteca-repositorio.clacso.edu.ar/handle/CLACSO/69189
dc.description	This study aims to analyze how the idea of meritocracy in education ends up reinforcing inequality as it opts for limited evaluation criteria. It is an exploratory research with a hermeneutic and theoretical-bibliographic character anchored in the writings of Nussbaum (2012; 2014; 2015), Bachelard (1996), Dubet (2004), among other authors. It seeks to answer the following question: why educational evaluation processes based on measurements and meritocracy end up justifying inequality and promoting social injustice? The results show that evaluations based on meritocratic criteria are not capable of measuring all spheres of life, becoming limited in proposing what people are capable of being and doing. Bearing in mind the need to create a democratic and fair school, it is concluded that the theory of capabilities is a means of seeking the individuality and skills of subjects, adding to the apprehension of knowledge and self-reflection.	en-US
dc.description	Este estudio tiene como objetivo analizar cómo la idea de meritocracia en la educación acaba reforzando la desigualdad al optar por criterios de evaluación limitados. Se trata de una investigación exploratoria de carácter hermenéutico y teórico-bibliográfico anclado en los escritos de Nussbaum (2012; 2014; 2015), Bachelard (1996), Dubet (2004), entre otros autores. Se busca dar respuesta a la siguiente pregunta: ¿por qué los procesos de evaluación educativa basados en mediciones y meritocracia terminan justificando la desigualdad y promoviendo la injusticia social? Los resultados muestran que las evaluaciones basadas en criterios meritocráticos no son capaces de medir todos los ámbitos de la vida, limitándose a proponer lo que las personas son capaces de ser y hacer. Teniendo en cuenta la necesidad de crear una escuela democrática y justa, se concluye que la teoría de las capacidades es un medio para buscar la individualidad y habilidades de los sujetos, sumando a la aprehensión del conocimiento y la autorreflexión.	es-ES
dc.description	Este estudo tem como objetivo analisar como a ideia de meritocracia na educação acaba reforçando a desigualdade na medida em que opta por critérios de avaliação limitados. Trata-se de uma pesquisa exploratória de caráter hermenêutico e teórico-bibliográfico ancorado nos escritos de Nussbaum (2012; 2014; 2015), Bachelard (1996), Dubet (2004), entre outros autores. Busca responder à seguinte questão: por que processos avaliativos educacionais baseados em medições e meritocracia acabam justificando a desigualdade e promovendo a injustiça social? Os resultados expõem que as avaliações baseadas em critérios meritocráticos não são capazes de medir todas as esferas da vida, tornando-se limitados ao propor o que as pessoas são capazes de ser e fazer. Tendo em vista a necessidade de se criar uma escola democrática e justa, conclui-se que a teoria das capacidades são um meio de buscar a individualidade e habilidades dos sujeitos, agregando na apreensão de conhecimento e na auto reflexão.	pt-BR
dc.format	application/pdf
dc.language	por
dc.publisher	Universidade Estadual de Campinas	pt-BR
dc.relation	https://periodicos.sbu.unicamp.br/ojs/index.php/riesup/article/view/8665579/27828
dc.rights	Copyright (c) 2021 Revista Internacional de Educação Superior	pt-BR
dc.rights	https://creativecommons.org/licenses/by/4.0	pt-BR
dc.source	Revista Internacional de Educação Superior; Vol. 8 (2022): Continous Publication; e022024	en-US
dc.source	Revista Internacional de Educação Superior; Vol. 8 (2022): Publicação contínua ; e022024	es-ES
dc.source	Revista Internacional de Educação Superior; v. 8 (2022): Publicação contínua ; e022024	pt-BR
dc.source	2446-9424
dc.subject	Meritocracia.	pt-BR
dc.subject	Desigualdade	pt-BR
dc.subject	Teoria das capacidades	pt-BR
dc.subject	Avaliação	pt-BR
dc.subject	Meritocracia	es-ES
dc.subject	Desigualdad	es-ES
dc.subject	Teoría de la capacidad	es-ES
dc.subject	Evaluación	es-ES
dc.subject	Meritocracy	en-US
dc.subject	Inequality	en-US
dc.subject	Capacity theory	en-US
dc.subject	Assessment	en-US
dc.title	Criticism to “measurements” in education In the light of the theory of capacities: meritocracy that strengthens inequality	en-US
dc.title	Crítica a las “medidas” en educación a la luz de La teoría de Las capacidades: MERITOCRACIA QUE FORTALECE LA DESIGUALDAD	es-ES
dc.title	Crítica as “medições” em educação à luz da teoria das capacidades: a meritocracia que reforça a desigualdade	pt-BR
dc.type	info:eu-repo/semantics/article
dc.type	info:eu-repo/semantics/publishedVersion
dc.type	Text	en-US
dc.type	Texto	es-ES
dc.type	Texto	pt-BR
dc.coverage	Contemporary	en-US
dc.coverage	Contemporáneo	es-ES
dc.coverage	Contemporâneo	pt-BR