This article aims to analyze the experience of a teacher in the subject Assessment of Learning, offered in day and night classes, to students of the Pedagogy course of the 5th period, from the Teacher Training Center (CFP), Cajazeiras campus, Universidade Federal de Campina Grande (UFCG), in the semester 2017-1. In view of the above, the following questions arose: what are the teaching experiences that influence the construction of the concept of learning evaluation? How does this knowledge of experience interfere in the activities related to the formation of the undergraduate student to carry out the evaluation of learning, considering the variables (conceptions, strategies and instruments)? Methodologically, we conducted a bibliographic research, with documentary data, collected from class diaries, field diaries and photographs, which were analyzed in a qualitative approach. For this, we based ourselves on theoreticians such as Hoffmann, Luckesi, Vasconcellos, among others. As results we identified that the educator's perception of the theme and his/her experiences with the subject, influence the selection of the theoretical basis and the approach of the contents referring to learning evaluation. Moreover, with the interventions proposed by the teacher (study of texts, audiovisual resources, debates, scientific production, and extension activities), the students reflected on their conceptions about the educational approach, which were initially focused on the examination/classification, and progressively built visions/perceptions about formative and diagnostic evaluation from the perspective of social promotion in favor of learning.Este artículo tiene como objetivo analizar la experiencia de un profesor en la disciplina Evaluación del Aprendizaje, ofrecida en los turnos diurno y nocturno, a los estudiantes del curso de Pedagogía del 5º período, del Centro de Formación Docente (CFP), campus Cajazeiras, Universidad Federal de Campina Grande (UFCG), en el semestre 2017-1. Teniendo en cuenta lo anterior, planteó las siguientes preguntas: ¿cuáles son las experiencias docentes que influyen en la construcción del concepto de evaluación del aprendizaje? ¿Cómo interfiere este conocimiento de la experiencia en las actividades dirigidas a la formación del estudiante de pregrado para realizar la evaluación del aprendizaje considerando las variables (concepciones, estrategias e instrumentos)? Metodológicamente, realizamos una investigación bibliográfica, con datos documentales, recogidos de los diarios de clase, de campo y fotografías, que fueron analizados en un enfoque cualitativo. Para ello, nos apoyamos en teóricos como Hoffmann, Luckesi, Vasconcellos, entre otros. Como resultados identificamos que la percepción del educador sobre el tema y sus experiencias con el mismo influyen en la selección de la base teórica y el enfoque de los contenidos relacionados con la evaluación del aprendizaje. Además, con las intervenciones propuestas por el profesor (estudio de textos, recursos audiovisuales, debates, producción científica y actividades de extensión), los alumnos reflexionaron sobre sus concepciones acerca de la evaluación de los aprendizajes, que inicialmente estaban centradas en el examen/clasificación y progresivamente fueron construyendo visiones/percepciones sobre la evaluación formativa y diagnóstica desde la perspectiva de la promoción social a favor del aprendizaje.Este artigo tem como objetivo analisar a experiência de uma docente na disciplina Avaliação da Aprendizagem, oferecida nos turnos diurno e noturno, aos estudantes do curso de Pedagogia do 5º período, do Centro de Formação de Professores (CFP), campus de Cajazeiras, da Universidade Federal de Campina Grande (UFCG), no semestre 2017-1. Em face do exposto, suscitou-nos as seguintes inquietações: quais são as experiências docentes que influenciam na construção do conceito de avaliação da aprendizagem? Como esses saberes da experiência interferem nas atividades voltadas para a formação do licenciando para a realização da avaliação da aprendizagem considerando as variáveis (concepções, estratégias e instrumentos)? Metodologicamente, realizamos uma pesquisa bibliográfica, com dados documentais, coletados a partir dos diários de classe, de campo e fotografias, os quais foram analisados em uma abordagem qualitativa. Para isso, apoiamo-nos em teóricos como Hoffmann, Luckesi, Vasconcellos, entre outros. Como resultados identificamos que a percepção do educador sobre a temática e as suas experiências com o tema influenciam na seleção da base teórica e na abordagem dos conteúdos referentes à avaliação da aprendizagem. Outrossim, com as intervenções propostas pela docente (estudo de textos, de recursos audiovisuais, debates, produção científica e atividades de extensão), os discentes refletiram sobre as suas concepções sobre a avaliação da aprendizagem que eram, inicialmente, voltadas para o exame/classificação e, progressivamente, construíram visões/percepções acerca da avaliação formativa e diagnóstica na perspectiva de promoção social em prol do aprendizado.