The article addresses the experience of the Pedagogy Course at the Federal University of Uberlândia (Campus do Pontal), located in the city of Ituiutaba-MG, and the adoption of the Final Work Degree as a mandatory curricular component since its creation, in the year of 2007. The National Curricular Guidelines, both those that deal with undergraduate courses in general and those that aim to regulate the Pedagogy Course, have been omitted in relation to the Final Work Degree, which delegates to Higher Education Institutions to decision on whether or not to adopt it in an optional or mandatory format. In our specific case, of the 3 Pedagogy courses at UFU only the one at Campus do Pontal adopted the mandatory Final Work Degree from the beginning, so our analysis is based on the data obtained from the first classes who completed their undergraduate degree in Pedagogy in the initial decade of the course's existence (until the year 2017) and who presented the 218 Final Work Degree in public defenses, discussing issues related to the educational field. These works presented great thematic diversity, considering the CNPq subareas, in addition to almost half of them having resulted from Scientific Initiation, Supervised Internship, Teaching Programs (PIBID, PET, etc.). We believe we can foster greater reflection on the undergraduate courses in Pedagogy that should enable students to experience the production of texts, supported by the parameters of academic writing and scientific research, so that the Final Work can be fundamental.El artículo aborda la experiencia del Curso de Pedagogía en la Universidad Federal de Uberlândia (Campus do Pontal), ubicada en la ciudad de Ituiutaba-MG, y la adopción del Trabajo de Finalización del Curso (TFC) como un componente curricular obligatorio desde su creación, en el año de 2007. Las Directrices Curriculares Nacionales, tanto las que tratan sobre cursos de pregrado en general como las que tienen como objetivo regular el Curso de Pedagogía, se han omitido en relación con el TFC, que delega a las Instituciones de Educación Superior a decisión sobre si adoptar o no la TFC en un formato opcional u obligatorio. En el caso específico aquí, de los 3 cursos de Pedagogía en la UFU solo el del Campus do Pontal adoptó la TFC obligatoria desde el principio, por lo que nuestro análisis se basa en los datos obtenidos de las primeras clases quienes completaron su licenciatura en Pedagogía en la década inicial de la existencia del curso y quienes presentaron los 218 TFC en defensas públicas, discutiendo temas relacionados con el campo educativo. Estos trabajos presentaron diversidad temática, considerando las subáreas CNPq, además de que casi la mitad de ellas fueron resultado de Iniciación Científica, Pasantías Supervisadas, Programas de Enseñanza (PIBID, PET, etc.). Creemos fomentar una mayor reflexión sobre los cursos de pregrado en Pedagogía que deberían permitir a los estudiantes experimentar la producción de textos, respaldados por los parámetros de la escritura académica y la investigación científica, para que el TFC pueda ser una herramienta fundamental.O artigo aborda a experiência do curso de Pedagogia da Universidade Federal de Uberlândia (campus do Pontal), localizado na cidade de Ituiutaba-MG, e a adoção do Trabalho de Conclusão de Curso como componente curricular obrigatório desde sua criação, no ano de 2007. As Diretrizes Curriculares Nacionais tanto as que tratam dos cursos de licenciaturas em geral quanto as que têm como objetivo regulamentar o curso de Pedagogia têm sido omissas em relação ao Trabalho de Conclusão de Curso o que delega às Instituições de Ensino Superior (IES) a decisão sobre adotar ou não o TCC no formato optativo ou obrigatório. No caso aqui em específico, dos 3 cursos de Pedagogia da UFU (2 presenciais e 1 a distância) apenas o do campus do Pontal adotou desde o início o TCC obrigatório, assim, nossa análise baseia-se nos dados obtidos a partir das primeiras turmas que concluíram a graduação em Pedagogia na década inicial de existência desse curso (até o ano de 2017) e que apresentaram 218 TCC’s em defesas públicas, discutindo-se questões relativas ao campo educacional. Esses trabalhos apresentaram grande diversidade temática, considerando-se as subáreas do CNPq, além de quase a metade deles ter decorrido de Iniciação Científica, Estágio Supervisionado, Programas de Ensino (PIBID, PET, etc.). Acreditamos fomentar maior reflexão sobre os cursos de graduação em Pedagogia que devem possibilitar aos alunos a experiência da produção de textos, apoiada nos parâmetros da escrita acadêmica e da pesquisa científica, de forma que o TCC pode ser uma ferramenta fundamental nessa tarefa.