This article presents both the process and results from a cooperative action-research with Business Administration Course teachers from a public university.The action-research aimed at reviewing the cooperative pedagogic practice in college education, and it investigated its difficulties/restrictions and its advancements, as well as the context of its occurrence.The discussion on the issue addressed the existence of possibilities of unchaining a process to rethink the teaching practice based on cooperative actions in a group that features individualized work, for improving the quality of the process that prepares students and teachers.The research was defined as a qualitative research and, accordingly, partially structured interviews with participants, documental review, specifically related to the course pedagogic project and teaching plans were used as procedures. These procedures helped to identify the education concepts and the possible existence of records for collective work; finally, meetings were held with teachers to discuss the cooperative action.The methodological paths provided by the cooperative and reviewing action-research pointed out that, while putting together a cooperative work takes a long time to be achieved, it meant a feasible professional development and learning opportunity, that participant teachers, during the discussions, considered a required activity.The methodological paths provided by the cooperative and reviewing action-research are expected to be able to help with the review of theteaching practice and, accordingly, an opportunity of professional learning; since, starting from the participants’ engagement, a more consistent and dedicated work should arise, for the purpose of improving the educational and preparation process.Este artículo presenta el proceso y los resultados de una investigación-acción colaborativa con docentes en un Curso de Administración de una universidad pública. El objetivo se centró en analizar la práctica pedagógica colaborativa en la educación superior, investigando sus dificultades/limitaciones y sus avances, así como el contexto en el que ocurre. La cuestión que se pretendió responder fue si había posibilidades de desencadenar un proceso de repensar la práctica docente a partir de acciones colaborativas en un grupo con características de trabajo individualizado, buscando la mejora cualitativa en el proceso formativo de los alumnos y de los docentes. La investigación se caracterizó como investigación cualitativa y fueron utilizados como procedimientos entrevistas semiestructuradas con los participantes, análisis documental, específicamente del proyecto pedagógico del curso, de los planes de enseñanza, para identificar las concepciones de educación y si existían registros de trabajo colectivo; por fin, se realizaron encuentros con los docentes para reflexión crítica sobre la acción colaborativa. Los caminos metodológicos proporcionados por la investigación-acción crítico-colaborativa apuntaron que, aunque la formación de un trabajo colaborativo es un recorrido conquistado a largo plazo, ésta se constituyó en una oportunidad de aprendizaje y de desarrollo profesional, que los docentes participantes mostraron durante las reflexiones ser posible y necesario. Se espera que los caminos metodológicos proporcionados por la investigación-acción crítico-colaborativa puedan contribuir con el análisis de la práctica docente y, como consecuencia, una oportunidad de aprendizaje profesional.Este artigo apresenta o processo e os resultados de uma pesquisa-ação colaborativa com docentes do Curso de Administração de uma universidade pública. O objetivo centrou-se em analisar a prática pedagógica colaborativa na educação superior, investigando suas dificuldades/limitações e seus avanços, bem como o contexto no qual ela ocorre. A questão que se pretendeu responder foi se havia possibilidades de desencadear um processo de repensar a prática docente a partir de ações colaborativas num grupo com características de trabalho individualizado, visando à melhoria qualitativa no processo formativo dos alunos e dos docentes. A pesquisa caracterizou-se como pesquisa qualitativa e foram utilizados como procedimentos entrevistas semiestruturadas com os participantes, análise documental, especificamente do projeto pedagógico do curso, dos planos de ensino, para identificar as concepções de educação e se existiam registros de trabalho coletivo; por fim, foram realizados encontros com os docentes para reflexão crítica sobre a ação colaborativa. Os caminhos metodológicos proporcionados pela pesquisa-ação crítico-colaborativa apontaram que, embora a formação de um trabalho colaborativo seja um percurso conquistado a longo prazo, esta se constituiu em uma oportunidade de aprendizagem e de desenvolvimento profissional, que os docentes participantes mostraram durante as reflexões ser possível e ser necessário. Espera-se que os caminhos metodológicos proporcionados pela pesquisa-ação crítico-colaborativa possam contribuir com a análise da prática docente e, como consequência, uma oportunidade de aprendizagem profissional; pois, a partir do envolvimento dos participantes, seja construído um trabalho mais consistente e comprometido, com vistas à melhoria do processo educativo e formador.