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| dc.creator | Ferreira, Giselle Martins dos Santos | |
| dc.creator | Freitas, Rejane Cunha | |
| dc.creator | Moreira, Laélia Carmelita Portela | |
| dc.date | 2018-01-09 | |
| dc.date.accessioned | 2022-03-21T16:36:37Z | |
| dc.date.available | 2022-03-21T16:36:37Z | |
| dc.identifier | https://periodicos.sbu.unicamp.br/ojs/index.php/riesup/article/view/8650880 | |
| dc.identifier | 10.22348/riesup.v4i1.8650880 | |
| dc.identifier.uri | http://biblioteca-repositorio.clacso.edu.ar/handle/CLACSO/68980 | |
| dc.description | The hegemonic discourses on Information and Communication Technologies (ICT) in Education construe them as essential tools for widening access to Higher Education (HE) in a context characterized by economic globalization and demands for continued professional qualification. From this perspective, ES isconfronted with the challenge of increasing enrollment numbers by adopting technical "solutions" to guarantee the "quality" and "relevance" of its provision. There is, however, a significant gap between such generalist discourses and reality. This article draws upon a case study that had the general aim of examining teaching conceptions and practices with ICT in HE. Data collection was conducted on a campus of a private Higher Education Institution (HEI), using questionnaires, participant observation and interviews. The discussion isbased upon a thematic content analysis of the 11 interviews conducted with faculty members, adopting as basis literature on Higher Education and critical texts of Educational Technology. Findings suggest that, despite clearindications of concern with didactics, forms of "innovation" are materialized as uses of new artifacts to support previously conducted practices focused on knowledge transmission. The situation is partly explained by contingencies such as lack of time and specific training, as well as the "solutionism" that characterizes some institutional actions and demands surrounding ICT. On the other hand, there are indications of practices that suggest enormous commitment to students, work and the institution itself. Thus, the need is reiterated for empirical studies that challenge generalist discourses and, especially, teacher blaming. | en-US |
| dc.description | Los discursos hegemónicos sobre las Tecnologías de Información y Comunicación (TIC) en la Educación las presentan como "herramientas" esenciales para la ampliación del acceso a la Educación Superior (ES) en un contexto de globalización económica y demandas por cualificación profesional continuada. La ES necesita ampliar los números de matrículas adoptando "soluciones" técnicas para garantizar la "calidad" y la "relevancia" de su oferta. Hay, sin embargo, una laguna significativa entre tales discursos y la realidad. Este artículo constituye parte de un estudio de caso cuyo objetivo general fue examinar concepciones y prácticas docentes con las TIC en la ES. El campo fue una institución privada y datos fueron recolectados a través de cuestionarios, observación participante y entrevistas. La discusión se basa en un análisis de contenido temáticode 11 entrevistas con docentes, adoptando como fundamentación literatura sobre la Docencia Superior y textos críticos de la Tecnología Educativa. Los resultados sugieren que, no obstante las indicaciones de preocupacióncon la didáctica, se concretan formas de "innovación" con el uso de nuevos artefactos para apoyar prácticas previamente conducidas y focalizadas, básicamente, en la "transmisión" de conocimiento. Esto se explica, parcialmente, por falta de tiempo, carencia de formación específica y el "solucionismo" que caracteriza algunas acciones y demandas institucionales relacionadas a las TIC. Tambiém hay indicios de prácticas que sugieren un enorme compromiso con los alumnos, el trabajo y la institución. Así, se reitera la necesidad de estudios empíricos que desafien discursos generalistas y, principalmente, la culpabilización del profesor. | es-ES |
| dc.description | Os discursos hegemônicos sobre as Tecnologias de Informação e Comunicação (TIC) na Educação apresentam-nas como “ferramentas” essenciais à ampliação do acesso à Educação Superior (ES) em um contexto caracterizado pela globalização econômica e demandas por qualificação profissional continuada. Nessa perspectiva, a ES enfrenta o desafio de ampliar os números de matrículas adotando “soluções” técnicas para garantir a “qualidade” e a “relevância” de sua oferta. Há, entretanto, uma lacuna significativa entre tais discursos generalistas e a realidade. Este artigo constitui um recorte de um estudo de caso cujo objetivo geral foi examinar concepções e práticas docentes com as TIC na ES. Tomando como campo uma instituição de ES privada, coletaram-se dados por meio de questionários, observação participante e entrevistas. A presente discussão baseia-se em uma análise de conteúdo temática das 11 entrevistas conduzidas com docentes, adotando como fundamentação literatura da área da Docência Superior e textos críticos da Tecnologia Educacional. Os achados sugerem que, apesar das indicações de clara preocupação com a didática, concretizam-se formas de “inovação” com o uso de novos artefatos para apoiar práticas previamente conduzidas e focalizadas, basicamente, na “transmissão” de conhecimento. A situação explica-se, parcialmente, por contingências como falta de tempo, carência de formação específica e o “solucionismo” que caracteriza algumas ações e demandas institucionais relacionadas às TIC. Por outro lado, há indícios de práticas que sugerem enorme comprometimento com os alunos, o trabalho e a própria instituição. Assim, reitera-se a necessidade de estudos empíricos que desafiem discursos generalistas e, principalmente, a culpabilização do professor. | pt-BR |
| dc.format | application/pdf | |
| dc.language | por | |
| dc.publisher | Universidade Estadual de Campinas | pt-BR |
| dc.relation | https://periodicos.sbu.unicamp.br/ojs/index.php/riesup/article/view/8650880/17015 | |
| dc.rights | Copyright (c) 2017 Revista Internacional de Educação Superior | pt-BR |
| dc.source | Revista Internacional de Educação Superior; Vol. 4 No. 1 (2018): jan./abr.: Formação e Trabalho Docente: desafios e perspectivas; 25-51 | en-US |
| dc.source | Revista Internacional de Educação Superior; Vol. 4 Núm. 1 (2018): jan./abr.: Formação e Trabalho Docente: desafios e perspectivas; 25-51 | es-ES |
| dc.source | Revista Internacional de Educação Superior; v. 4 n. 1 (2018): jan./abr.: Formação e Trabalho Docente: desafios e perspectivas; 25-51 | pt-BR |
| dc.source | 2446-9424 | |
| dc.subject | Educação superior. Tecnologia educacional. Inovação. | pt-BR |
| dc.subject | Higher education. Educational technology. Innovation. | en-US |
| dc.subject | Educación superior. Tecnología educativa. Innovación. | es-ES |
| dc.title | Innovation, ict and teaching: practices and conceptions of professionals in a private hei | en-US |
| dc.title | Innovación, TIC y docencia: prácticas y concepciones de profesores en una IES privada | es-ES |
| dc.title | Inovação, TIC e docência: práticas e concepções de professores em uma IES privada | pt-BR |
| dc.type | info:eu-repo/semantics/article | |
| dc.type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion | |
| dc.type | Empirical field research | en-US |
| dc.type | Búsqueda empírica de campo | es-ES |
| dc.type | Pesquisa Empírica de campo | pt-BR |
| Ficheros | Tamaño | Formato | Ver |
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