The aim of this paper is the constitution of the higher education teacher considering the current complexity. This problem is inspired in the studies of Foucault, through the discourse as a theoretical and methodological concept. Through this discourse we tried to recognize the constitution of the higher education teacher linked to the teaching constitution; assent the historical and context constitution of this teacher; take it in its singular invention of a specific subject; show what it is considered truth about this teacher through institutional discourses. Institutional Pedagogical Projects were considered in nine universities in the state of Rio Grande do Sul and we looked for recurrent discourses – ways of circulating authorized truth that constitute the teacher. It was organized in two sections: the first is about the constitution of the teacher in a historical perspective that allows to see the teacher in an atmosphere of the education in his/her own time in a non-static and non-linear constitution. The second one is about the comprehension that the teacher, nowadays, is in singular teaching practices that is operated by intermediation. The analytical movement that supports this text leads to the comprehension that the teacher is made of, nowadays, as a subject that runs by intermediation and, thus, mobilizes the idea of making of the subject someone who is able to produce effects, at least, in three dimensions: (1) a market dimension, (2) a knowledge and technology dimension, (3) a human dimension.El texto tiene por objetivo la constitución del profesor de la educación superior considerando la complejidad del presente. Al intentar su problematización lo hace inspirado en los estudios de orientación foucaultiana, se sirve del discurso como concepto teórico-metodológico. La búsqueda por este objetivo movilizó: reconocer la constitución del profesor de la educación superior inextricablemente articulada a la constitución de la docencia; asentir la constitución histórica y contextualizada de este profesor; tirarla en su singularidad en la invención de un tipo sujeto específico; dar visibilidad al que se pone como verdad sobre esteprofesor por medio de los discursos institucionales. Se utilizó como superficie analítica los Proyectos Pedagógicos Institucionales de nueve universidades del Rio Grande del Sur y se buscó por las recurrencias discursivas – formas de hacer circular verdades autorizadas que, en medio a juegos de verdad, constituyen elprofesor. Organizado en dos secciones, en la primera se trata la constitución del profesor desde una perspectiva histórica, que permite mirar el profesor inmerso en la atmósfera de la educación de su tiempo en una constitución no estática, tampoco linear. La segunda trae la comprensión de que el profesor, en presente, se constituye en medio a las prácticas de una docencia singular, que opera por el agenciamiento. El movimiento analítico que sustenta este texto lleva a la comprensión de que el profesor se constituye, en presente, como un sujeto que opera por el agenciamiento y al operar moviliza la idea de hacer del individuo alguien capaz de producir efectos, al menos, en tres dimensiones: (1) una dimensión de mercado, (2) una dimensión de conocimiento y tecnología, (3) una dimensión humanizadora.O texto toma como objeto a constituição do professor da educação superior considerando a complexidade do presente. Ao intentar sua problematização, o faz inspirado nos estudos de orientação foucaultiana, servindo-se do discurso como conceito teórico-metodológico. A busca por este objetivo mobilizou: reconhecer a constituição do professor da educação superior inextrincavelmente articulada à constituição da docência; assentir a constituição histórica e contextualizada deste professor; tomá-la em sua singularidade na invenção de um tipo sujeito específico; dar visibilidade ao que se coloca como verdades sobre este professor por meio dos discursos institucionais. Tomou-se como superfície analítica os Projetos Pedagógicos Institucionais de nove universidades do Rio Grande do Sul e buscou-se pelas recorrências discursivas ─ formas de fazer circular verdades autorizadas que, em meio a jogos de verdade, constituem o professor. Organizado em duas seções, na primeira trata a constituição do professor desde uma perspectiva histórica, que permite ver o professor imerso na atmosfera da educação de seu tempo numa constituição não estática, tampouco linear. A segunda seção traz a compreensão de que o professor, no presente, constitui-se em meio a práticas de uma docência singular, que opera pelo agenciamento. O movimento analítico que sustenta este texto conduz à compreensão de que o professor se constitui, no presente, como um sujeito que opera pelo agenciamento e ao operar mobiliza a ideia de fazer do indivíduo alguém capaz de produzir efeitos, ao menos, em três dimensões: (1) uma dimensão de mercado, (2) uma dimensão de conhecimento e tecnologia, (3) uma dimensão humanizadora.