The paper aims to discuss the implementation process of the Teacher Training Program at the University of São Paulo (PFPUSP) in the period 2006-2020, highlighting the ruptures and innovations it brought to the undergraduate courses for teacher training, as well as the identification of the challenges and problems faced by the University and the federal and state legislation that have reconfigured and, in most cases, disfigured the training of brazilian teachers. Based on bibliographical research on teacher training, on the University's own documentation and on legislation related to the subject, the efforts aimed at overcoming dichotomies, so old and ingrained in the area, are highlighted, between theory/practice and between scientific knowledge/pedagogical knowledge
El objetivo de este artículo es el de discutir el proceso de implementación del “Programa de Formação de Professores da Universidade de São Paulo” (PFPUSP) en el período 2006-2020, especialmente para las rupturas e innovaciones que trajo al campo de las licenciaturas, así como la identificación de los desafíos y problemas enfrentados en el ámbito de la Universidad y frente a las legislaciones federales y estatales que han reconfigurado y, en la mayor parte de los casos, desfigurado la formación de los docentes brasileños. Con base en pesquisa bibliográfica sobre formación, en la documentación de la propia Universidad y en la legislación referente al tema, se destacan los esfuerzos direccionados a la superación de las dicotomías, tan antiguas y arraigadas en el área, entre teoría/práctica y entre saberes científicos/saberes pedagógicos.
Cet article a pour but de discuter le processus de mise en place du Programme de Formation de Professeurs de l’Université de São Paulo (PFPUSP) au cours de la période 2006-2020, soulignant les ruptures et les innovations qu’il a introduites dans les cours de formation universitaire des enseignants. Nous exposons par ailleurs les défis et les problèmes qu’il a fallu affronter dans le cadre de l’Université, et face aux législations de la Fédération et des états qui configurent, et souvent défigurent, la formation des enseignants au Brésil. En nous appuyant sur une recherche bibliographique sur la formation des professeurs, sur les documents de l’Université et sur la législation relative au thème, nous présentons les efforts pour dépasser les dichotomies, aussi anciennes que tenaces dans ce domaine, entre théorie et pratique et entre savoirs scientifiques et savoirs pédagogiques.
O artigo tem por objetivo discutir o processo de implementação do Programa de Formação de Professores da Universidade de São Paulo (PFPUSP) no período 2006-2020, com destaque para as rupturas e inovações que trouxe ao campo das licenciaturas, bem como a identificação dos desafios e problemas enfrentados no âmbito da Universidade e frente às legislações federais e estadual que têm reconfigurado e, na maioria dos casos, desfigurado a formação dos docentes brasileiros. Com base em pesquisa bibliográfica sobre formação, em documentos da própria Universidade e na legislação, evidencia os esforços voltados para a superação das dicotomias, antigas e arraigadas na área, entre teoria/prática e entre saberes científicos/saberes pedagógicos