The pedagogical museums in Spain have developed since their foundation a set of educational practices that have contributed to making them what they are today. These have undertaken multiple and diverse initiatives and activities to conserve, spread and help interpret the educational heritage. And likewise, they have multiple resources that have allowed them to carry out different functions. After a long educational career, it is time to make an assessment. To respond to this objective, we have used the "Hashtag" pedagogical evaluation technique with a group of History of Education teachers, interested in studying educational heritage. The purpose is to obtain data that helps us point out the strengths, weaknesses and desires of these museums. The results point out as positive and transferable practices: the didactic use of the museum, the work of recovery and dissemination of the educational heritage, collaboration with schools or the use of alternative methodologies for learning the History of Education with university students. The weaknesses are: lack of personnel and space, and little funding. As desirable purposes, they highlight the need to establish museum networks and plan more interactive, inclusive and social museum projects.Los museos pedagógicos españoles han venido desarrollando desde su fundación una serie de prácticas educativas que han contribuido de manera determinante (con sus luces y sus sombras) a que hoy sean lo que son. Han emprendido múltiples y diversas iniciativas y actividades para conservar, difundir y ayudar a interpretar el patrimonio educativo. Y de igual forma, cuentan con una gran variedad de recursos que les han permitido llevar a cabo tales funciones. Así, pues, tras una trayectoria educadora más o menos alargada en el tiempo, es el momento de hacer balance. Para responder a este objetivo, hemos utilizado la técnica de evaluación pedagógica Hashtag con un conjunto de miembros de la comunidad de historiadores/as de la educación, interesados especialmente en el estudio del patrimonio educativo, a fin de obtener datos que nos ayuden a esbozar el panorama de las fortalezas, debilidades y anhelos de estos Museos. Los resultados ponen de manifiesto, entre las prácticas consideradas como positivas y transferibles: su uso didáctico, su labor de recuperación y difusión del patrimonio educativo, la colaboración con los centros escolares o el empleo de metodologías alternativas para el aprendizaje de la Historia de la Educación con el alumnado universitario. Las debilidades más repetidas tienen que ver con la falta de personal, espacios y financiación. Y, como propósitos deseables, destacan la necesidad de establecer redes museísticas y planificar proyectos museográficos más interactivos, inclusivos y sociales.Os museus pedagógicos da Espanha desenvolveram desde a fundação um conjunto de práticas educacionais que contribuíram para torná-los o que são hoje. Estes empreenderam múltiplas e diversas iniciativas e atividades para conservar, disseminar e ajudar a interpretar o patrimônio educacional. E da mesma forma, eles têm vários recursos que lhes permitiram desempenhar funções diferentes. Após uma longa carreira educacional, é hora de fazer uma avaliação. Para responder a esse objetivo, utilizamos a técnica de avaliação pedagógica “Hashtag” com um grupo de professores de História da Educação, interessados ​​no estudo do patrimônio educativo. O objetivo é obter dados que nos ajudem a apontar os pontos fortes, fracos e desejos desses museus. Os resultados apontam práticas positivas e transferíveis: o uso didático do museu, o trabalho de recuperação e disseminação do patrimônio educacional, a colaboração com as escolas ou o uso de metodologias alternativas para o aprendizado da História da Educação com estudantes universitários. Os pontos fracos são: falta de pessoal e espaço, e pouco financiamento. Como finalidades desejáveis, destacam a necessidade de estabelecer redes de museus e planejar projetos de museus mais interativos, inclusivos e sociais.