Statistics in High School: a potentially meaningful material for teaching the subject

Quedi, Rejane Padilha; Darroz, Luiz Marcelo; Rosa, Cleci Teresinha Werner da

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Colección de los Centros Asociados
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Brasil
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Faculdade de Educação. Universidad Estadual de Campinas - FE/UNICAMP - Cosecha
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dc.creator	Quedi, Rejane Padilha
dc.creator	Darroz, Luiz Marcelo
dc.creator	Rosa, Cleci Teresinha Werner da
dc.date	2020-03-04
dc.date.accessioned	2022-03-21T14:41:15Z
dc.date.available	2022-03-21T14:41:15Z
dc.identifier	https://periodicos.sbu.unicamp.br/ojs/index.php/zetetike/article/view/8656237
dc.identifier	10.20396/zet.v28i0.8656237
dc.identifier.uri	http://biblioteca-repositorio.clacso.edu.ar/handle/CLACSO/67895
dc.description	This study presents the results of an investigation that aimed to identify how a didactic sequence based on the Meaningful Learning Theory may be considered a potentially meaningful material for studying statistics in High School. The sequence was presented to a group of High School mathematics teachers. The data was collected using the logbook created by the research teacher and semi-structured interviews performed with the teachers. The data was analyzed in the following three a priori categories: relationship of the contents in the didactic sequence with students’ previous knowledge; progressive differentiation and integrative reconciliation; materials used and proposal structure. As a result, it was noted that the didactic sequence proposed might be considered a potentially meaningful material for the study of statistics, considering it favors the relationship of students’ previous knowledge with the topics addressed and allows establishing connections with such knowledge.	en-US
dc.description	Apresentam-se, neste artigo, os resultados de uma investigação que buscou identificar como uma sequência didática fundamentada na Teoria da Aprendizagem Significativa pode ser considerada um material potencialmente significativo para o estudo de Estatística do ensino médio. A sequência foi apresentada a um grupo de professores de Matemática do ensino médio. Para a coleta de dados, utilizaram-se o diário de bordo elaborado pela professora pesquisadora e entrevistas semiestruturadas realizadas com os participantes. A análise dos dados teve três categorias a priori: relação dos conteúdos contidos na sequência didática com os conhecimentos anteriores dos estudantes; diferenciação progressiva e reconciliação integrativa; e materiais utilizados e estrutura da proposta. Como resultado, percebeu-se que a sequência didática em questão pode ser considerada um material potencialmente significativo para o estudo da área, visto que favorece a relação dos conhecimentos prévios dos estudantes com os assuntos abordados e possibilita estabelecer ligações entre esses conhecimentos.	es-ES
dc.description	Apresentam-se, neste artigo, os resultados de uma investigação que buscou identificar como uma sequência didática fundamentada na Teoria da Aprendizagem Significativa pode ser considerada um material potencialmente significativo para o estudo de Estatística do ensino médio. A sequência foi apresentada a um grupo de professores de Matemática do ensino médio. Para a coleta de dados, utilizaram-se o diário de bordo elaborado pela professora pesquisadora e entrevistas semiestruturadas realizadas com os participantes. A análise dos dados teve três categorias a priori: relação dos conteúdos contidos na sequência didática com os conhecimentos anteriores dos estudantes; diferenciação progressiva e reconciliação integrativa; e materiais utilizados e estrutura da proposta. Como resultado, percebeu-se que a sequência didática em questão pode ser considerada um material potencialmente significativo para o estudo da área, visto que favorece a relação dos conhecimentos prévios dos estudantes com os assuntos abordados e possibilita estabelecer ligações entre esses conhecimentos.	pt-BR
dc.format	application/pdf
dc.format	application/pdf
dc.language	por
dc.publisher	Universidade Estadual de Campinas	pt-BR
dc.relation	https://periodicos.sbu.unicamp.br/ojs/index.php/zetetike/article/view/8656237/22144
dc.relation	https://periodicos.sbu.unicamp.br/ojs/index.php/zetetike/article/view/8656237/22145
dc.rights	Copyright (c) 2020 Zetetike	pt-BR
dc.source	Zetetike; Vol. 28 (2020): Publicação Contínua; e020009	en-US
dc.source	Zetetike; Vol. 28 (2020): Publicação Contínua; e020009	es-ES
dc.source	Zetetike; v. 28 (2020): Publicação Contínua; e020009	pt-BR
dc.source	2176-1744
dc.subject	Ensino de Matemática	es-ES
dc.subject	Estatística	es-ES
dc.subject	Aprendizagem significativa	es-ES
dc.subject	Material potencialmente significativo	es-ES
dc.subject	Ensino de Matemática	pt-BR
dc.subject	Estatística	pt-BR
dc.subject	Aprendizagem significativa	pt-BR
dc.subject	Material potencialmente significativo	pt-BR
dc.subject	Mathematics teaching	en-US
dc.subject	Statistics	en-US
dc.subject	Meaningful learning	en-US
dc.subject	Potentially meaningful material	en-US
dc.title	Statistics in High School: a potentially meaningful material for teaching the subject	en-US
dc.title	Estatística no ensino médio: um material potencialmente significativo para o ensino da área	es-ES
dc.title	Estatística no ensino médio: um material potencialmente significativo para o ensino da área	pt-BR
dc.type	info:eu-repo/semantics/article
dc.type	info:eu-repo/semantics/publishedVersion
dc.type	Texto	pt-BR
dc.type	Text	en-US
dc.type	Texto	es-ES
dc.coverage	Brazil; Contemporany	en-US
dc.coverage	Brasil; Contemporáneo	es-ES
dc.coverage	Brasil; Contemporâneo	pt-BR