Full-time education projects that were developed by Anísio Teixeira (1950) and Darcy Ribeiro (1980) promoted different educational experiences in Brazil. Taking this into account, this paper aims to analyze some of these experiences by the light of scientific articles that are available on the SciELO online library platform from 2002 to 2019. The analysis revealed that the conceptions of full education and full-time education permeate discussions and stimulate doubts regarding the social purpose of full-time education. Besides that, the lack of infrastructure for full-time education at schools is frequently pointed out as an obstacle to performing some key activities of this type of teaching organization. Higher investments are taken as necessary so that the longer school days meet the role inside the Brazilian education system, it means, the complete development of their students.
Los proyectos de educación de tiempo completo desarrollados por Anísio Teixeira (1950) y Darcy Ribeiro (1980) impulsaron experiencias educacionales distintas en Brasil. Teniendo eso en cuenta, se presenta como objetivo de este artículo, analizar algunas de esas experiencias a la luz de artículos científicos disponibles en la plataforma de la biblioteca en línea SciELO, en el periodo de 2002 a 2019. El análisis enseñó que las concepciones de educación integral y educación de tiempo completo permean las discusiones y provocan en lo que respecta a función social de la educación en tiempo completo. Además, la falta de infraestructura de las escuelas de tiempo completo es frecuentemente apuntada como factor que impide la realización de las actividades primordiales en esta forma de organización de enseñanza. Se consideran necesarios aportes más altos de inversiones para que la jornada escolar ampliada cumpla su papel transformador en la educación brasileña, es decir, la formación integral del estudiante.
Os projetos de educação em tempo integral desenvolvidos por Anísio Teixeira (1950) e Darcy Ribeiro (1980) impulsionaram diferentes experiências educacionais no Brasil. Em vista disto, apresenta-se como objetivo deste artigo analisar algumas dessas experiências à luz de artigos científicos disponibilizados na plataforma da biblioteca online SciELO, no período de 2002 a 2019. A análise revelou que as concepções de educação integral e de educação em tempo integral permeiam as discussões e provocam dúvidas quanto à função social da educação em tempo integral. Além disso, a falta de infraestrutura das escolas de tempo integral é frequentemente apontada como fator impeditivo à realização de atividades primordiais desta forma de organização do ensino. Considera-se que são necessários maiores aportes de investimentos para que a jornada escolar ampliada cumpra seu papel transformador na educação brasileira, ou seja, a formação integral do estudante.