The article results from the research on the "certification of notorious knowledge" as a requirement for teaching in basic education, provided for in Law nº 13.415/2017. The hypothesis is that this initiative results of the training policies for the teacher's work implemented as of Law nº 9.394/1996, which opened possibilities for teacher’s training in spaces other than higher education, as a privileged locus of teacher’s training. The objective is to understand the process of constructing the idea of " certification of notorious knowledge" as a requirement for teaching in the development of the training policies for the teacher's work in basic education, articulated to the new management model of educational. It is a basic research, of qualitative analysis, of explanatory character that falls within the category of bibliographic research. The analysis is based on the idea from the definition of the higher education as an appropriate and coherent space with such teacher’s training and, therefore, able to extinguish the exclusionary character of the teacher’s inclusion in basic education through the "certification of notorious knowledge". The results point out that the "certification of notorious knowledge" as a requirement for teaching contributes to the deprofessionalization of teacher's work, as it is based on the "learn to learn" argument, as a way for individuals to generate their own professional training and updating.El trabajo resulta de la investigación sobre el reconocimiento del "notorio saber" como requisito para el ejercicio de la docencia en la educación básica, previsto en la Ley Nº 13.415/2017. La hipótesis es que tal iniciativa es consecuencia de las políticas de formación docente implementadas a partir de la Ley 9.394/1996, la cual abre posibilidades para la formación en espacios distintos a la educación superior como locus privilegiado de la formación. El objetivo es comprender el proceso de construcción de la idea de reconocimiento del notorio saber cómo requisito para la docencia en el curso de las políticas de formación para el trabajo docente en la educación básica articuladas al modelo de gestión educativa de carácter gerencialista. Se trata de una investigación básica, de análisis cualitativo, de carácter explicativo, que se inserta en la categoría de una investigación bibliográfica. El análisis parte de la definición de formación práctica y teórica para el trabajo docente para indicar la educación superior como espacio apropiado y coherente con tal formación y, por lo tanto, capaz de extinguir el carácter de la inclusión excluyente del profesor en la educación básica por medio del reconocimiento del Notorio saber. El análisis apunta que el reconocimiento del "notorio saber" como requisito para la docencia contribuye a la desprofesionalización del trabajo docente, al fundamentarse en el argumento del "aprender a aprender" como camino para individuos autogerir su propia formación y actualización profesional.O artigo resulta da investigação sobre o “reconhecimento do notório saber” como requisito para o exercício da docência na educação básica, previsto na Lei Nº 13.415/2017. A hipótese é que tal iniciativa é decorrência das políticas de formação docente implementadas a partir da Lei 9.394/1996, que abriu possibilidades para a formação em espaços outros que não a educação superior, como lócus privilegiado da formação. O objetivo é compreender o processo de construção da ideia de “reconhecimento de notório saber” como requisito para a docência no decurso das políticas de formação para o trabalho docente na educação básica, articuladas ao modelo de gestão educacional de caráter gerencialista. Trata-se de uma pesquisa básica, de análise qualitativa, de caráter explicativo que se insere na categoria de pesquisa bibliográfica. A análise parte da definição de formação prática e teórica para o trabalho docente para indicar a educação superior como espaço apropriado e coerente com tal formação e, por isso, capaz de extinguir o caráter da inclusão excludente do professor na educação básica por meio do “reconhecimento do notório saber”. Os resultados apontam que o “reconhecimento do notório saber” como requisito para a docência contribui para a desprofissionalização do trabalho docente, ao fundamentar-se no argumento do “aprender a aprender” como caminho para indivíduos autogerirem sua própria formação e atualização profissional.