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| dc.creator | Prioste, Claudia | |
| dc.creator | Raiça, Darcy | |
| dc.date | 2017-10-04 | |
| dc.date.accessioned | 2022-03-18T19:30:04Z | |
| dc.date.available | 2022-03-18T19:30:04Z | |
| dc.identifier | https://periodicos.fclar.unesp.br/rpge/article/view/10457 | |
| dc.identifier | 10.22633/rpge.v21.n.esp1.out.2017.10457 | |
| dc.identifier.uri | http://biblioteca-repositorio.clacso.edu.ar/handle/CLACSO/65838 | |
| dc.description | The access to Information and Communication Technologies (ICT) has increased within the Brazilian population. However, according to the digital inclusion ranking established by ITU (2015), Brazil still presents important gaps in comparison to other evaluated countries. In view of this problem, the present article aims at analyzing the challenges of the digital inclusion in the Brazilian education, looking into understanding its obstacles. This study has grounds in a qualitative, exploratory research methodology, through which data of national and international researches were collected. The analysis was established based in seven indicators: connectivity, capability, content, confidence, continuity, literacy, and the inclusion of people with disabilities. The results suggest that the digital inclusion has been limited, mostly due to problems in the education quality. Without a consistent educational background, the use of ICTs is mostly directed to consumption and entertainment. It was concluded that Brazilian public schools face serious gaps of technological infrastructure and teacher support. In this context, the exclusion of people with disabilities also perpetuates. Problems in the basic literacy processes are important obstacles for proper technological resources appropriation in favor of better life conditions and social participation. | en-US |
| dc.description | El acceso a las Tecnologías de la Información y Comunicación han aumentado por parte de la población brasileña. Sin embargo, según el ranking de inclusión digital establecidos por la ITU (2015), Brasil aún presenta desfase con relación a los demás países evaluados. Frente a esta problemática, el presente artículo tiene como objetivo analizar los desafíos de la inclusión digital en la educación brasileña, buscando comprender sus estancamientos. Nos guiamos por una metodología de investigación cualitativa, exploratoria, por la cual cotejamos datos de investigaciones nacionales e internacionales. El análisis ha sido establecido a partir de siete indicadores: conectividad, capacitación, contenido, confianza, continuidad, literacía, e inclusión de personas con discapacidad. Los resultados sugieren que la inclusión digital ha sido limitada, sobretodo en consecuencia de los problemas en la calidad de la educación. Sin una formación escolar consistente, los usos de las TIC se vuelven sobre todo al consumo y al entretenimiento. Se concluye que las escuelas públicas brasileñas enfrentan serios desfases de infraestructura tecnológica y de apoyo al docente, en ese contexto, la exclusión de personas con discapacidad también se mantiene. Problemas en la alfabetización y literacía constituyen importantes obstáculos para una debida apropiación de los recursos tecnológicos en favor de mejores condiciones de vida y participación social. | es-ES |
| dc.description | O acesso às Tecnologias da Informação e Comunicação tem aumentado por parte da população brasileira. Porém, segundo o ranking de inclusão digital estabelecido pela ITU (2015), o Brasil ainda apresenta importantes defasagens em relação aos demais países avaliados. Em face dessa problemática, o presente artigo tem o objetivo de analisar os desafios da inclusão digital na educação brasileira, buscando compreender seus impasses. Pautamo-nos por uma metodologia de pesquisa qualitativa, exploratória, por meio da qual cotejamos dados de pesquisas nacionais e internacionais. A análise foi estabelecida a partir de sete indicadores: conectividade, capacitação, conteúdo, confiança, continuidade, letramento, e inclusão das pessoas com deficiência. Os resultados sugerem que a inclusão digital tem sido limitada, sobretudo em decorrência de problemas na qualidade da educação. Sem uma formação escolar consistente, os usos das TIC voltam-se sobretudo ao consumo e ao entretenimento. Concluiu-se que as escolas públicas brasileiras enfrentam sérias defasagens de infraestrutura tecnológica e de apoio ao docente; nesse contexto, a exclusão das pessoas com deficiência também se perpetua. Problemas na alfabetização e letramento constituem importantes obstáculos para uma devida apropriação dos recursos tecnológicos em prol de melhores condições de vida e participação social. | pt-BR |
| dc.format | application/pdf | |
| dc.language | por | |
| dc.publisher | Universidade Estadual Paulista, Faculdade de Ciências e Letras de Araraquara | pt-BR |
| dc.relation | https://periodicos.fclar.unesp.br/rpge/article/view/10457/6815 | |
| dc.rights | Copyright (c) 2017 Revista on line de Política e Gestão Educacional | pt-BR |
| dc.source | Revista on line de Política e Gestão Educacional; v. 21, n. esp. 1, out./2017 - Dossiê Tecnologias e educação: novos olhares e percepções; 860-880 | pt-BR |
| dc.source | 1519-9029 | |
| dc.source | 10.22633/rpge.v21.n.esp1.out.2017 | |
| dc.subject | Digital inclusión. Digital literacy. Information and communication technologies. Digital divide. Technology and education. | en-US |
| dc.subject | Inclusión digital. Literacía digital. Tecnologías de la información y comunicación en la educación. Foso digital. Tecnología y educación. | es-ES |
| dc.subject | Inclusão digital. Letramento digital. Tecnologias da informação e comunicação na educação. Fosso digital. Tecnologia e educação. | pt-BR |
| dc.title | DIGITAL INCLUSION AND THE MAIN CHALLENGES IN THE BRAZILIAN EDUCATION | en-US |
| dc.title | INCLUSIÓN DIGITAL Y LOS PRINCIPALES DESAFIOS DEL SISTEMA EDUCATIVO BRASILEÑO | es-ES |
| dc.title | Inclusão digital e os principais desafios educacionais brasileiros | pt-BR |
| dc.type | info:eu-repo/semantics/article | |
| dc.type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion | |
| dc.type | Pesquisa teórica; revisão de literatura; pesquisa empírica de campo; | pt-BR |
| Ficheros | Tamaño | Formato | Ver |
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