This work presents an intervention research and participant that analyzes how the production of digital videos by students of a municipal school brings contributions to the construction of the knowledge contextualized in the teaching of sciences. For this purpose, references were used to cover four thematic areas: the use of digital technologies in the school context; The contextualization of contents in science education; Communication and mediation in school; And finally the production of digital video in science education. The qualitative methodology used, using semi-structured interviews and participant observation. Previously, the beginnings of the work of the students, workshops were created to create digital video, then a semistructured interview was carried out, in the post-production phase, with the students and the teacher. The results show that the production of digital videos have brought significant contributions to the students since participating in the workshop of video production, to the stage of conclusion and presentation of digital video in the classroom. With this, the students used the production of digital video as a differentiated methodology, source of research and production of knowledge. Participants, directors, learners and authors in the elaboration of the video, searching information related to the content, performing readings, planning the production, the "script", accompanying the assembly, using digital technologies in production, disseminating and participating in debates collectively. They constructed the knowledge proposed in science teaching and brought the curricular content studied into practice, reinforcing the discussion about the use and production of digital video as an educational tool.Este artículo presenta una investigación de la intervención y análisis de los participantes como la producción de vídeos digitales por los estudiantes de una escuela municipal aporta contribuciones a la construcción del conocimiento contextualizado en la enseñanza de la ciencia. Por esta mención se han utilizado para tratar cuatro áreas temáticas: el uso de las tecnologías digitales en el contexto escolar; contextualización de los contenidos de la educación científica; la comunicación y la mediación en las escuelas; y, finalmente, la producción de vídeo digital en la educación científica. La metodología utilizada cualitativa, mediante entrevistas semiestructuradas y observación participante. Anteriormente, los inicios de los trabajos de los estudiantes, se llevaron a cabo talleres para crear vídeo digital, a continuación, una entrevista semiestructurada se llevaron a cabo en la fase de post-producción, con los estudiantes y el profesor. Los resultados muestran que la producción de vídeo digital trajo contribuciones significativas a los estudiantes de participar en el taller de producción de vídeos, a la etapa de terminación y presentación de vídeo digital en el aula. Con esto, los estudiantes utilizaron la producción de vídeo digital como una metodología diferente, fuente de investigación y producción de conocimiento. Cineastas estudiantes, aprendices y autores en la preparación del vídeo, la búsqueda de información sobre el contenido, la realización de lecturas, la planificación de la producción, la "hoja de ruta", después de la asamblea, el uso de las tecnologías digitales en la producción, promover y participar en los debates de manera colectiva. Construyeron el conocimiento propuesto en enseñanza de las ciencias llevó a la práctica el contenido de los programas estudiados y por lo tanto refuerza la discusión sobre el uso y producción de vídeo digital como una herramienta educativa.Este trabalho apresenta uma pesquisa de intervenção e participante que analisa como a produção de vídeos digitais por discentes de uma escola municipal traz contribuições para a construção do conhecimento contextualizado no ensino de ciências. Para isso foram usadas referências para atender a quatro campos temáticos: o uso das tecnologias digitais no contexto escolar; a contextualização dos conteúdos no ensino de ciências; comunicação e mediação na escola; e por fim a produção de vídeo digital no ensino de ciências. A metodologia utilizada possui caráter qualitativo, empregando entrevistas semiestruturadas e observação participante. Anteriormente ao início dos trabalhos dos discentes, foram realizadas oficinas de criação de vídeo digitais; em seguida, foi realizada uma entrevista semiestruturada, na fase pós-produção, com os discentes e o docente. Os resultados mostram que a produção de vídeos digitais trouxe contribuições significativas para os discentes, desde a participação na oficina de produção de vídeos, até a etapa de conclusão e apresentação do vídeo digital em sala de aula. Com isso, os discentes utilizaram a produção do vídeo digital como uma metodologia diferenciada, fonte de pesquisa e produção de conhecimento. Discentes realizadores, aprendizes e autores na elaboração do vídeo, pesquisando informações referentes ao conteúdo, realizando leituras, planejando a produção, o “roteiro”, acompanhando a montagem, utilizando as tecnologias digitais na produção, divulgando e participando de debates de forma coletiva. Os mesmos construíram os conhecimentos propostos no ensino de ciências, trouxeram para a prática o conteúdo curricular estudado e com isso reforçaram a discussão sobre o uso e produção do vídeo digital como instrumento educacional.