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| dc.creator | Starke, Maria Daiana Dela Justina | |
| dc.creator | Bailer, Cyntia | |
| dc.date | 2019-04-30 | |
| dc.date.accessioned | 2022-03-18T19:16:42Z | |
| dc.date.available | 2022-03-18T19:16:42Z | |
| dc.identifier | https://periodicos.fclar.unesp.br/entrelinguas/article/view/12795 | |
| dc.identifier | 10.29051/el.v5i1.12795 | |
| dc.identifier.uri | http://biblioteca-repositorio.clacso.edu.ar/handle/CLACSO/64599 | |
| dc.description | Although speaking English is a highly valued practice by the Brazilian society, among the population there is the belief that it is not possible to learn English in public schools. Scholars depart from the idea that beliefs are individual, social, dynamic, contextual and paradoxical, and that besides resulting from experiences, they can be resignified. In the context of teacher education, when investigating academic literacy practices, researchers seek to understand the meanings that subjects attribute to the social practices of reading and writing. In this realm, the Program for Initiation in Teaching (Pibid, Portuguese initials) established itself as an opportunity for initial education. With the partnership involving universities and basic education schools, by means of the mediation of supervisor teachers in the two spaces, meanings about teaching are discussed and constructed. This article reports a scientific initiation study, of a qualitative nature, that aimed at investigating academic literacy practices of three undergraduates of a Letters course (Portuguese/English) that participated in Pibid, from August/2017 to February/2018. Twenty classes taught by the subjects were observed, as well as group meetings. Written productions (reflective diaries, class plans, and abstracts for scientific events) were collected, and a questionnaire was applied by the authors. Results indicate that the development of academic literacy practices has a positive impact on the formal and informal processes of the subjects’ academic and professional performance. As strengths of the program, the structure of organization, the opportunities for belief resignification, for reflection about theory and practice, and for mediation stand out. | en-US |
| dc.description | No obstante hablar inglés sea una práctica altamente valorada en la sociedad brasileña, se observa entre la población la creencia de que no se aprende inglés en la escuela pública. Se parte de la idea de que las creencias son individuales, sociales, dinámicas, contextuales y paradojales, y que además de resultar de experiencias, pueden ser resignificadas. En el contexto de formación de profesores, al investigar prácticas de letramentos académicos, se procura entender los significados que los sujetos atribuyen a las prácticas sociales de lectura y escritura. En este escenario, el Programa de Iniciación a la Docencia (Pibid) se consolidó como oportunidad de formación inicial. En la asociación universidad-escuela de educación básica, por medio de la mediación de profesores supervisores en los dos espacios, sentidos sobre la docencia son discutidos y construidos. Este artículo reporta una investigación de iniciación científica, un estudio cualitativo, que tuvo como objetivo investigar prácticas de letramentos académicos de tres académicos de un curso de Letras portugués-inglés, participantes del projecto Pibid en el período de agosto de 2017 a febrero de 2018. Veinte clases dadas por los sujetos fueron observadas, así como reuniones de grupo, y las producciones escritas (diários reflexivos, planes de lecciones y resúmenes para eventos científicos) fueron recogidas, así como un cuestionario fue aplicado por los investigadores. Los resultados indican que el desarrollo de las prácticas de letramentos académicos refleja, de manera positiva, en los procesos formales e informales de desempeño académico y profesional de los estudiantes del oficio de profesor. La estructura y organización, las oportunidades para la resignificación de las creencias, la reflexión sobre la teoría y la práctica docente y la mediación de los más experimentados se mostraron como fortalezas del programa. | es-ES |
| dc.description | Não obstante falar inglês seja uma prática altamente valorizada na sociedade brasileira, observa-se entre a população a crença de que não se aprende inglês na escola pública. Parte-se da ideia de que crenças são individuais, sociais, dinâmicas, contextuais e paradoxais, e que além de resultar de experiências, podem ser ressignificadas. No contexto de formação de professores, ao investigar práticas de letramentos acadêmicos, procura-se entender os significados que os sujeitos atribuem às práticas sociais de leitura e escrita. Neste cenário, o Programa de Iniciação à Docência (Pibid) se consolidou como oportunidade de formação inicial. Na parceria universidade-escola de educação básica, por meio da mediação de professores supervisores nos dois espaços, sentidos sobre a docência são discutidos e construídos. Este artigo reporta uma pesquisa de iniciação científica, de cunho qualitativo, que objetivou investigar práticas de letramentos de três acadêmicos de um curso de Letras Português/Inglês participantes do Pibid no período de agosto/2017 a fevereiro/2018. Vinte aulas ministradas pelos sujeitos foram observadas, bem como as reuniões do grupo, e as produções escritas (diários reflexivos, planos de aula e resumos para eventos científicos) foram coletadas bem como um questionário foi aplicado pelas pesquisadoras. Os resultados indicam que o desenvolvimento de práticas de letramentos acadêmicos reflete, de forma positiva, nos processos formais e informais de atuação acadêmica e profissional dos licenciandos. A estrutura de organização, as oportunidades de ressignificação de crenças, de reflexão sobre teoria e prática docente e de mediação do mais experiente se mostraram como pontos fortes do programa. | pt-BR |
| dc.format | application/pdf | |
| dc.language | por | |
| dc.publisher | Universidade Estadual Paulista | pt-BR |
| dc.relation | https://periodicos.fclar.unesp.br/entrelinguas/article/view/12795/8380 | |
| dc.rights | Copyright (c) 2019 Revista EntreLínguas | pt-BR |
| dc.source | Revista EntreLinguas; v. 5, n. 1, jan./jun. (2019); 195-209 | pt-BR |
| dc.source | 2447-3529 | |
| dc.source | 10.29051/el.v5i1 | |
| dc.subject | Literacy practices | en-US |
| dc.subject | Academic literacies | en-US |
| dc.subject | Teacher education | en-US |
| dc.subject | Reflective moments | en-US |
| dc.subject | Pibid. | en-US |
| dc.subject | Prácticas de letramentos | es-ES |
| dc.subject | Letramentos académicos | es-ES |
| dc.subject | Desarrollo Profesional Docente | es-ES |
| dc.subject | Movimientos reflexivos | es-ES |
| dc.subject | Pibid. | es-ES |
| dc.subject | Práticas de letramentos | pt-BR |
| dc.subject | Letramentos acadêmicos | pt-BR |
| dc.subject | Desenvolvimento profissional docente | pt-BR |
| dc.subject | Movimentos reflexivos | pt-BR |
| dc.subject | Pibid. | pt-BR |
| dc.title | Academic literacy practices of undergraduate students in the language interdisciplinary project at Pibid-Furb | en-US |
| dc.title | Prácticas de letramentos académicos de alumnos del Pibid interdisciplinar lenguajes-Furb | es-ES |
| dc.title | Práticas de letramentos acadêmicos de alunos do Pibid interdisciplinar linguagens-Furb | pt-BR |
| dc.type | info:eu-repo/semantics/article | |
| dc.type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion |
| Ficheros | Tamaño | Formato | Ver |
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