¿Por qué queremos ser ciencia?

Ibiñete, Paula; Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación, Universidad de la República

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Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación - FHCE/UDELAR - Cosecha
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dc.contributor		es-ES
dc.creator	Ibiñete, Paula; Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación, Universidad de la República
dc.date	2018-06-30
dc.date.accessioned	2022-03-17T17:24:40Z
dc.date.available	2022-03-17T17:24:40Z
dc.identifier	http://www.fermentario.fhuce.edu.uy/index.php/fermentario/article/view/319
dc.identifier.uri	http://biblioteca-repositorio.clacso.edu.ar/handle/CLACSO/46482
dc.description	El presente artículo tiene como centro la pregunta por el estatus de cientificidad del campo disciplinar de la educación. Para poder abordar la pregunta partimos del pensamiento de Bourdieu (1999), quien explicita que las ciencias sociales, por tomar como objeto de estudio la realidad social, están sometidas a un doble principio de legitimación: el científico y el social. Y son estos principios a los que debe someterse el campo disciplinar en cuestión para ser legitimado como ciencia, primero por otros científicos sociales, luego reconocido como tal por la sociedad. El artículo consta de dos secciones de análisis, una en la que se presentan los problemas que la disciplina afronta para establecerse como ciencia a los ojos de otros científicos, específicamente tratamos la dificultad para delimitar un objeto de estudio propio, el problema de los productos de la investigación y el espacio institucional en el que se ubica la disciplina a partir del desarrollo de la Licenciatura en Educación. La segunda sección aborda las consecuencias que estas dificultades traen a la posibilidad de reclamar el monopolio del discurso legítimo en la sociedad. A su vez, en esta sección, tratamos una posible explicación a por qué la pregunta por la cientificidad siempre vuelve a presentarse: la búsqueda de diferenciación y valoración respecto a otros profesionales de la producción simbólica. El discurso científico es colocado en un cierto escalón de legitimación social respecto a otras formas de conocimiento y los Licenciados en Educación quieren colocar a su discurso en ese mismo escalón.	es-ES
dc.format	application/pdf
dc.language	es
dc.publisher	Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación - Universidad de la República	es-ES
dc.source	Revista Fermentario; Vol 1, No 12 (2018): El lugar de la enunciación de la teoría	es-ES
dc.subject		es-ES
dc.subject		es-ES
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dc.title	¿Por qué queremos ser ciencia?	es-ES
dc.type		es-ES
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dc.coverage		es-ES
dc.coverage		es-ES
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