DESCONTINUIDADE NO APRENDER: TERRITÓRIOS DE UM PENSAMENTO RIZOMÁTICO

Fonseca Silva, Ramires

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Colección de los Centros Asociados
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Uruguay
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Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación - FHCE/UDELAR - Cosecha
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dc.contributor		es-ES
dc.creator	Fonseca Silva, Ramires
dc.date	2017-12-26
dc.date.accessioned	2022-03-17T17:24:34Z
dc.date.available	2022-03-17T17:24:34Z
dc.identifier	http://www.fermentario.fhuce.edu.uy/index.php/fermentario/article/view/292
dc.identifier.uri	http://biblioteca-repositorio.clacso.edu.ar/handle/CLACSO/46363
dc.description	O texto consiste em abordar pontos divergentes entre a concepção de pensamento rizomático, elaborado por Gilles Deleuze e Félix Guattari e práticas pedagógicas predominantes na escola contemporânea. Deleuze e Guattari concebem a noção de rizoma como conexões heterogêneas que mobilizam o pensamento, capazes de criar multiplicidades. Este fluxo dinâmico não tem um centro deliberador, pelo contrário, são linhas espalhadas, descentralizadas, nesse processo o pensamento teria assim, uma relação constituída na exterioridade. Desse modo, pretende-se esclarecer a negatividade da recepção do pensamento deleuziano às propostas educativas atuais que tentam reduzir o pensamento à unidade dentro de um invólucro hierarquizado e compartimentalizado. Por outro lado, apresentar a tentativa de superação desta noção através da imagem rizomática do saber, na qual é valorizado o aprender singular e autônomo.	es-ES
dc.format	application/pdf
dc.language	es
dc.publisher	Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación - Universidad de la República	es-ES
dc.source	Revista Fermentario; Vol 2, No 11 (2017): El Rol formativo de la Filosofía y cuestiones de educación	es-ES
dc.subject		es-ES
dc.subject	Docência; Educação; Rizoma	es-ES
dc.subject		es-ES
dc.title	DESCONTINUIDADE NO APRENDER: TERRITÓRIOS DE UM PENSAMENTO RIZOMÁTICO	es-ES
dc.type	Artículo revisado por pares	es-ES
dc.type		es-ES
dc.coverage		es-ES
dc.coverage		es-ES
dc.coverage		es-ES