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| dc.creator | Escobar, Ricardo Antonio | es |
| dc.creator | Escobar, María Beatriz | es |
| dc.date | 2016-06-21 | |
| dc.date.accessioned | 2025-09-21T18:56:13Z | |
| dc.date.available | 2025-09-21T18:56:13Z | |
| dc.identifier | https://revistas.esap.edu.co/index.php/admindesarro/article/view/62 | |
| dc.identifier | 10.22431/25005227.62 | |
| dc.identifier.uri | https://biblioteca-repositorio.clacso.edu.ar/handle/CLACSO/257991 | |
| dc.description | Introduction: Reflections concerning the relation among complex thinking, education and pedagogy, since these reflections suggest the assumption of critical attitudes toward the manners, in which scientific paradigms regarding the levels of appropriation, the socialization of erudition and the scientific knowledge have been conceived. Methodol¬ogy: Reflective-Explanatory method divided into three sections. The first section is refered to a reflection of the traditional scientific thinking; the second section is related to the contextualization of the complexity paradigm, and the third section is the relation among complexity, edu¬cation and pedagogy. Being this one the guiding thread of all reflection. Conclusion: The resignification of the school, the role of the educator, the mobilization of knowledge, the generation of reflective actions, the creation of spaces where a multicultural and pluralist convergence take place is of paramount consideration. The educationalization and the quality of the teaching process, becomes more pertinent when the education doers look at each other and apprehend in this moment the depth of their souls. | en |
| dc.description | Introducción: Reflexiones sobre la relación entre el pensamiento complejo, la educación y la pedagogía, en el sentido de que se deben asumir actitudes críticas frente a los modos en que se han concebido los paradigmas de la cientificidad, respecto a los niveles de apropiación, socialización del saber y del conocimiento científico. Método: Reflexivo y explicativo, en tres partes: en la primera se hace una reflexión sobre el pensamiento científico tradicional, en la segunda se realiza una contextualización del paradigma de la complejidad, y en la tercera se establece la relación entre complejidad, educación y pedagogía; este es el hilo conductor de toda la reflexión. Conclusiones: Es imprescindible resignificar la escuela y el papel del pedagogo, movilizar el pensamiento, generar acciones reflexivas, producir espacios de convergencia multicultural y pluralista. La pedagogización y la calidad del acto docente se hacen mucho más pertinentes cuando los sujetos de la educación se miran a los ojos y capturan en esa mirada la profundidad de sus almas. | es |
| dc.format | application/pdf | |
| dc.language | spa | |
| dc.publisher | Escuela Superior de Administración Pública (ESAP) Colombia | es |
| dc.relation | https://revistas.esap.edu.co/index.php/admindesarro/article/view/62/pdf_valor | |
| dc.rights | Derechos de autor 2016 Ricardo Antonio Escobar, María Beatriz Escobar | es |
| dc.source | Administración & Desarrollo; Vol. 46 No. 1 (2016); 88-99 | en |
| dc.source | Administración & Desarrollo; Vol. 46 Núm. 1 (2016); 88-99 | es |
| dc.source | Administración & Desarrollo; v. 46 n. 1 (2016); 88-99 | pt-BR |
| dc.source | 2500-5227 | |
| dc.source | 0120-3754 | |
| dc.subject | Reflection | en |
| dc.subject | pedagogy | en |
| dc.subject | education | en |
| dc.subject | thinking | en |
| dc.subject | complexity | en |
| dc.subject | Reflexión | es |
| dc.subject | pedagogía | es |
| dc.subject | educación | es |
| dc.subject | pensamiento | es |
| dc.subject | complejidad. | es |
| dc.title | Professor at the Catholic University of Manizales | en |
| dc.title | La relación entre el pensamiento complejo, la educación y la pedagogía | es |
| dc.type | info:eu-repo/semantics/article | |
| dc.type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion |
| Ficheros | Tamaño | Formato | Ver |
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