A pesquisa ―Ações formativas e a integração das TDIC na rede pública estadual em Pernambuco: entre a inclusão digital e garantia do bom desempenho‖ teve como objetivo analisar as ações formativas de professores desenvolvidas pela Secretária Estadual de Educação de Pernambuco (SEDUC/PE) que têm como finalidade possibilitar a integração das TDIC à prática de professores. Escolhemos como foco da análise as ações formativas, que possuem como público alvo os professores da rede, vinculadas aos programas MenteInovadora e ProInfo. Consideramos como ações formativas, grosso modo, tudo aquilo que ofereça uma oportunidade de informação, reflexão, discussão, trocas que favoreçam o aprimoramento profissional e pessoal (GATTI, 2008). Nesse mesmo sentido nos filiamos ao pressuposto teórico que defende a necessidade, tendo em vista a condição inacabamento do homem, da educação permanente (FREIRE, 2002). A respeito das TDIC, adotamos o conceito apresentado por Kinski (2012) que as compreende como instrumentos, suportes, ferramentas que usam da linguagem oral, escrita e da síntese entre som e imagem para ampliar o acesso, a produção e a propagação de informação e facilitar as interações entre pessoas e entre as pessoas e o próprio saber. Optamos pela a abordagem qualitativa de pesquisa e a coleta de dados foi realizada através de pesquisa documental. Utilizamos a técnica de análise categorial de conteúdo (BARDIN, 1977) para a organização e análise de dados. Nossa pesquisa analisou os Parâmetros de Formação Docente e o Plano Estadual de Educação (2015-2015) enquanto documentos norteadores da política de formação continuada da Rede Pública Estadual de Pernambuco. Realizamos uma pesquisa exploratória para identificar quais ações formativa, desenvolvidas pela SEDUC e em parceria com outras instituições, se enquadravam na temática central do nosso trabalho. Dessa forma, organizamos e analisamos os dados contidos nos Relatórios de Indicadores Educacionais do triênio 2013/2014/2015. Construímos três categorias de análise: Lógica instrumental, lógica da performatividade e lógica crítica. Por meio delas, estudamos os pressupostos teóricos, os objetivos e as estratégias contidos nas ações formativas identificadas. Nossa pesquisa revelou que a natureza jurídica das instituições (pública/privada) influencia no processo de elaboração e execução das ações formativas. De acordo com os dados analisados, a iniciativa privada, promove um tipo de formação associada as lógicas instrumental e da perfomatividade. Nesse tipo de formação o eixo estruturante das ações são exames estandardizados. Por sua vez a formação, vinculada a iniciativa pública, possui uma maior proximidade com a lógica crítica. A inclusão digital surge como o eixo estruturante das ações. Por meio desse modelo de formação, de viés crítico, identificamos uma nova articulação (TARDIF, 2002) entres os diversos saberes que estão movimento no ofício docente.
CAPES
The aim of the research ―AÇÕES FORMATIVAS E A INTEGRAÇÃO DAS TDIC NA REDE PÚBLICA ESTADUAL EM PERNAMBUCO: ENTRE A INCLUSÃO DIGITAL E GARANTIA DO BOM DESEMPENHO‖ was to analyze the teachers training campaigns developed by the Pernambuco State Secretariat for Education (SEDUC/PE) that has as purpose the integration of the TDIC to the practice of the teachers. We have chosen as the center of this analysis the training campaigns, which has as target the teachers of the public educational system, related to the programs MenteInovadora and ProInfo. We have considered as training campaigns every action that offers an opportunity for information, reflection, discussion, exchanges that favor professional and personal improvement (GATTI, 2008). In these terms, we sign up to the theoretical assumption that supports the necessity of permanent education, considering the human condition of incompleteness (FREIRE, 2012). Concerning the TDIC, we embraced the concept presented by Kenski (2012), that perceive them as instruments, supports, tools that use the oral and written language and the synthesis among sound and image to widen the access, production and the spread of information, as well as to ease the interaction between people and between people and the knowledge itself. We have adopted the qualitative approach for the research and the data gathering was held by the investigation of documents. We have used the conceptual content analysis technic (BARDIN, 1977) for data organization and analysis. Our research examined the Teachers Training Guidelines and the State Education Plan (2015-2015) as the driving documents of the continuing training politics of the State of Pernambuco‘s Public Educational System. We have carried out an exploratory research aiming to identify which training campaigns, singly developed by the SEDUC or in cooperation with other institutions, fit in the focus of our research. Therefore we have organized and analyzed the data held in the Educational Indicators Report of the triennium 2013/2014/2015. We developed three categories of analysis: instrumental logic, performativity logic and critic logic. Through them we have studied the theoretic assumptions, goals and strategies held in the identified training campaigns. Our research has revealed that the legal nature of the institutions (public/private) influences the process of elaboration and execution of the training campaigns. According to the investigated data, private institutions foster a training associated with instrumental and performativity logics. In this kind of training, the structuring axis of the campaigns are standardized exams. By contrast, the training of public institutions has a greater proximity with the critic logic. In such context, digital inclusion appears as the structuring axis of the campaigns. By this training method, of critical bias, we identify a new link (TARDIF, 2002) between the different knowledge in motion in the teacher‘s practice.