CAVALCANTE, Maria José Gomes, também é conhecido(a) em citações bibliográficas por: GOMES, Maria José
O presente trabalho pretendeu investigar as práticas de ensino da leitura de professoras que lecionavam em turmas da II Fase da Educação de Jovens e Adultos e as possíveis relações existentes ensino promovido pelas mesmas e as práticas de leitura vivenciadas por seus alunos no cotidiano. Nessa perspectiva, buscamos: identificar as concepções de leitura que possuem as professoras investigadas e as relações dessas com as práticas de ensino da leitura propostas em sala de aula; observar a construção das práticas de ensino da leitura no cotidiano de sala de aula; identificar, na rotina das docentes, os gêneros textuais e as atividades propostos e objetivos de ensino para os mesmos. E, ainda, buscamos identificar as práticas de leitura que os alunos vivenciam em contextos extraescolares e as relações que estes conseguiam estabelecer entre as práticas de leitura vivenciadas em contextos escolares e extraescolares. Participaram do estudo duas professoras que lecionavam em escolas distintas da rede pública de ensino do município de Garanhuns (PE). Um grupo de 19 jovens e adultos, alunos das docentes, também compôs a nossa amostragem. Adotamos uma abordagem metodológica qualitativa de cunho etnográfico e para coleta de dados fizemos uso dos seguintes procedimentos: realizamos em média 15 observações em cada sala de aula das docentes; realizamos entrevistas com as mesmas e com o grupo de alunos. Os dados evidenciaram que na sala de aula , a leitura era realizada com vários propósitos e que, embora as duas professoras tivessem objetivos semelhantes para o ensino da mesma - levar os seus alunos a se tornarem leitores proficientes – elas optaram por diferentes caminhos metodológicos: uma realizou eventos de letramento mais focados na transmissão de conhecimentos e a leitura se constituía o meio para este ensino e, ao trabalhar a compreensão leitora, ela focalizava, principalmente, os aspectos linguísticos dos textos; a outra realizou eventos de letramentos que estavam “mais próximos” da prática social da leitura, uma vez que nestes era promovido o contato e o estudo de diferentes gêneros textuais, o trabalho efetivo com estratégias de leitura e, principalmente, a experiência dos alunos era considerada no processo de construção da compreensão dos textos trabalhados. A partir dos resultados, percebemos que, mesmo tendo ocorrido alguns avanços no trabalho da leitura desenvolvido na sala de aula no sentido de abordá-la no contexto das práticas sociais, as aproximações entre as práticas de leitura escolares e as não-escolares ainda se mostram de alguma forma tímida em razão da tensão existente entre elas.
The present work aimed to investigate the teaching practices of reading from teachers who taught in classes of the II Phase in Education of Young and Adults and the possible existing teaching relationships promoted by them and the reading practices experienced by their students in daily life. From this perspective, we seek to: identify the conceptions of reading that the investigated teachers have and their relationships with the teaching practices of reading proposed in the classroom; observe the construction of reading teaching practices in the daily classroom; identify, in the routine of teachers, the textual genres and proposed activities as well as teaching objectives for them. And, we also sought to identify the reading practices that students experience in extracurricular contexts and the relationships they were able to establish between reading practices experienced in school and out-of-school contexts. In this study participated two teachers who taught in different schools of the public school of the municipality of Garanhuns (PE). A group of 19 young people and adults, students of these teachers, also composed our sample. We adopted a qualitative methodological approach of ethnographic nature and for data collection we used the following procedures: we performed on average 15 observations in each classroom of the teachers; we realized interviews with them and also with the group of students. The data showed that in the classroom reading was carried out for various purposes and that although the two teachers had similar objectives for teaching it - to get their students to become proficient readers - they chose different methodological paths: one held literacy events more focused on the transmission of knowledge and the reading was the means to this school and to work reading comprehension, she focused mainly linguistic aspects of the texts; the other carried out literacy events that were "closer" to the social practice of reading, since in these were promoted the contact and study of different textual genres, the effective work with reading strategies and especially the students' experience was considered in the process of constructing the understanding of the texts worked. From the results, we noticed that, although there have been some advances in the work of reading developed in the classroom in order to approach it in the context of social practices, the approximations between reading and non-school reading practices are still shown somehow timid because of the existing tension between them.