Tendo por base a perspectiva que compreende que a construção da identidade profissional docente dá-se através do encadeamento de elementos biográficos, pessoais, sociais e profissionais e que a formação inicial ocupa um lugar privilegiado nesse processo de construção, este estudo tem como objetivo analisar elementos que vêm contribuindo em processos de construção da identidade profissional docente de estudantes (futuros professores) de História no contexto da reforma curricular dos cursos de licenciatura da UFPE, nomeadamente no âmbito da reforma curricular realizada a partir da Resolução CCEPE nº 12/2008, em que se amplia a carga horária e são incorporados novos componentes curriculares na direção de maior aproximação com o campo profissional docente. Para tanto, toma como referência estudos sobre a identidade pessoal, social, profissional e profissional docente, utilizando como base, entre outros: Tap (1980), Nóvoa (1987), Lipiansky (1992), Hargreaves (1994), Dubar (1997, 2006), Borbalan (1998), Bauman (2001), Lopes (2001), Monteiro (2004), Hall (2005) e Aguiar (2006). O campo da pesquisa foi o campus Recife da Universidade Federal de Pernambuco (UFPE), especificamente o curso de Licenciatura em História e contou com 133 participantes, congregando estudantes do 1º ao 6º período. O levantamento de dados foi realizado no semestre letivo 2015.1, através da aplicação de questionário e realização de entrevista. A análise de dados foi feita considerando eixos temáticos, conforme sistemática proposta por Bardin (2004), contemplando os seguintes aspectos: elementos que mobilizaram a escolha de estudantes (futuros professores) pelo curso de Licenciatura em História da UFPE; elementos presentes em processo de construção identitária profissional docente de estudantes (futuros professores) na Licenciatura em História da UFPE e construção identitária profissional docente de estudantes (futuros professores) de Licenciatura em História em termos de elementos individuais e contextuais determinantes. Nesse quadro, o estudo permitiu inferir que os elementos que vêm contribuindo para a construção identitária profissional docente de estudantes de Licenciatura em História apresentam-se como relacionais e processuais, no âmbito do diálogo entre indivíduo-sociedade, com destaque para a identificação com o campo da História e com a docência através: de experiências no Ensino Médio, das relações entre estudantes e com os componentes curriculares do campo da educação, das relações construídas com professores considerados referência durante o curso. Ainda é de destacar a relação teoria-prática vivenciada através do estágio obrigatório, nos seminários de disciplinas (apresentações de trabalho) e da participação no Programa de Bolsa de Iniciação à Docência (PIBID). Os achados sinalizam que é marcante a influência do professor de História no Ensino Médio bem como que a reforma curricular implementada na UFPE congrega elementos que vêm contribuindo no processo de identificação e opção pela docência como atividade profissional.
CAPES
Based on the perspective that understands that the construction of the teaching professional identity is given through the biographical elements chaining, personal, social and professional and initial training occupies a privileged place in this building process, this study aims to analyze elements that have contributed in building processes of the teaching professional identity of students (future teachers) history in the context of curriculum reform of the UFPE degree courses, particularly in the context of curriculum reform held by Resolution CCEPE No 12/2008, where expands the workload and are incorporated new curriculum components in the closer direction with teaching professional field. Therefore, taking as reference studies about personal identity, social, professional and teaching professional, using as the basis, among others: Tap (1980), Novoa (1987), Lipiansky (1992), Hargreaves (1994), Dubar (1997, 2006), Borbalan (1998), Bauman (2001), Lopes (2001), Miller (2004), Hall (2005) and Aguiar (2006). The field of research was the campus Recife Federal University of Pernambuco (UFPE), specifically the Degree in History and was attended by 133 participants, bringing together students from 1st to 6th period. Data collection was carried out in the semester 2015.1, through the application questionnaire and conducting interviews. Data analysis was made considering themes, according to the system proposed by Bardin (2004), covering the following aspects: elements that mobilized the choice of students (future teachers) by Degree in History of UFPE; elements in teaching professional identity construction process of students (future teachers) in the Degree in History of UFPE and teaching professional identity construction students (future teachers) Degree in History in terms of individual and contextual elements determinants. In this context, the study also has shown that the elements that have contributed to the teaching professional identity construction Degree students in history are presented as relational and procedural, in the dialogue between the individual and society, especially the identification with the field History and teaching through: experiences in high school, the relationship between students and the curriculum components of the field of education, the relationships built with teachers considered reference during the course. It is still to highlight the relation between theory and practice experienced by compulsory training in disciplines workshops (paper presentations) and participation in the Initiation Scholarship Program for Teaching (PIBID). The findings suggest that it is remarkable the influence of history teacher in high school and the curriculum reform implemented at university brings together elements that have contributed in the process of identification and choice of teaching as a professional activity.